24 marzo 2007

Sopelanako gauak2007

Sopelanako Gauak 2007 - 23/03/2007
Los viernes por la noche, de 22.30 a 01.00h el edificio de piscinas de Sopelana se convierte en un espacio de ocio juvenil (a partir de 14 años). En este espacio podréis encontrar un lugar donde estar con vuestros amigos y en el que realizar si os apetece una serie de actividades.

Más información en el Instituto de Sopelana, dípticos a disposición de los alumnos-as.

17 marzo 2007

Escuelas+alta inmigración=huida autóctonos

alta inmigración = huida familias

Profesora denigra al presidente del gobierno desde el aula

La profesora que dio clase con el lema 'HB+ZP=HP' pide disculpas

La Consejería de Educación de Madrid no sancionará a la docente
SUSANA HIDALGO - Madrid
Lourdes Durán, una profesora de filosofía del instituto público Atenea (San Sebastián de los Reyes, Madrid) que el miércoles pasado dio clase vestida con una camiseta con el lema Lógica matemática: HB+ZP=HP [Herri Batasuna + Zapatero= Hijo de Puta], ha pedido disculpas ante la dirección del centro y la inspección educativa por lo ocurrido.

MI OPINION AL RESPECTO:Todo no vale y no se puede utilizar el aula como un púlpito para emitir opiniones personales. Se nos paga por formar, instruir y educar a nuestros alumnos en el respeto y la tolerancia. Las ideas hay que defenderlas con argumentos y sin descalificaciones personales, sin insultar al oponente que no piensa como nosotros, por más en desacuerdo que estemos con sus ideas.

En ese lema se mezcla una agrupación política con el presidente del gobierno y en la ecuación aparece ultrajada la madre del presidente. Tiene un tufillo a que esta persona milita o es simpatizante de un partido político que está utilizando el terrorismo como arma arrojadiza contra el gobierno, intentando dividir al pueblo. ¡ A ver si el arma es un boumerang!.

Cuotas de inmigrantes en escuelas:NO

cuotas de inmigrantes:NO

14 marzo 2007

Euskadi: encuesta sobre el clima escolar

FORUM RADIO EUSKADI
Hay más violencia escolar que antes, según el 70% de los vascos
13/03/2007
La segunda entrega de la encuesta realizada por Gizaker evidencia, sin embargo, que un 50% cree que los medios de comunicación magnifican los casos.
La sociedad vasca está preocupada por la violencia escolar. Así, el 72% de los encuestados afirma que actualmente hay más casos que antes, aunque también una mayoría, un 50%, cree que los medios de comunicación magnifican los casos que se dan a conocer, según se desprende de la encuesta realizada por la empresa Gizaker.
Una opinión generalizada sobre la existencia de un fenómeno que un 70% de los encuestados admite haberlo vivido en primera o segunda persona cuando ellos eran estudiantes.
Además, la mayoría considera que los padres y los profesores deben hacer un esfuerzo en la educación de los chavales. 8 de cada 10 opina que los padres no apoyan lo suficiente a los profesores.Otro dato: un 76% cree que hoy en día se accede más fácilmente a la droga que antes en los centros escolares.
El estudio no refleja una preocupación ante el aumento del alumnado inmigrante. A un 42% le es indiferente y para un 14% su influencia es negativa. Frente a éste dato destacar el contundente 88% que cree que no deben existir centros específicos para el alumnado inmigrantes.
En cuanto a la conciliación de educación y vida laboral, la mayoría, un 76'2%, comparte la idea de que los padres pasan menos tiempo con sus hijos de lo que se hacía antes.
Por herrialdes, en Iparralde, con una legislación específica, es donde esa pérdida de tiempo se cree que es menor.
En los casos en los que ambos padres trabajen la calidad de la educación de sus hijos es igual para casi un 50% y peor, para el mismo número de respuestas. Sólo un 3% cree que es mejor.
El 62% opina que faltan guarderías y un 72%, cree que el sistema no facilita la conciliación. Otra carencia: las tareas extraescolares. Para el 45% son excesivas y para un 31% las adecuadas.
Forum Radio Euskadi también ha analizado la influencia de las nuevas tecnologías en la educación. Internet está muy extendido en los hogares, y ante la pregunta si es perjudicial o positivo para las relaciones entre los adolescentes, casi la mitad de los encuestados ha dicho que es perjudicial. Una gran mayoría cree, además, que estas formas de relación pueden llegar a aislar a los jóvenes. En 3 de cada 4 casos, sin embargo, no hay normas para utilizar Internet en casa.

Consejo Escolar Euskadi: OPE maestros

OPE maestros. Euskadi

10 marzo 2007

Educación opta por un modelo lingüístico único con el euskera como idioma principal
EDUARDO AZUMENDI - Vitoria - 09/03/2007
El Departamento de Educación ha optado finalmente por un único modelo de enseñanza que tenga al euskera como lengua principal para abordar la reforma del actual sistema, basado en tres líneas -A, en castellano íntegramente; B, bilingüe y D, euskaldún-, tras más de dos décadas de funcionamiento. Con esta decisión de la consejería desaparece el modelo A y con él la opción que hasta ahora tenían los padres de decidir que sus hijos estudien en su lengua materna. El castellano dejará de tener una línea propia y serán los colegios los que decidan las horas que imparten en esta lengua de acuerdo con el entorno sociolingüístico en el que estén enclavados. Es decir, un colegio de Bermeo probablemente dará más horas en castellano e incluso podrá emplear este idioma para impartir asignaturas troncales que otro radicado en la Rioja Alavesa o en la Margen Izquierda, pero siempre sin perder como referencia que la lengua principal es el euskera.
OBJETIVOS DE LOS NUEVOS NIVELES
Los colegios tendrán capacidad para diseñar su propio proyecto e impartir más o menos horas en lengua castellana
Los alumnos deberán acreditar unos determinados niveles de conocimiento en euskera, castellano e inglés
Todos los centros realizarán evaluaciones el mismo día y a la misma hora al concluir las etapas de Primaria y Secundaria
La reforma, la más ambiciosa que afronta el sistema educativo vasco en sus 25 años de historia, persigue que los escolares terminen la enseñanza obligatoria, a los 16 años, dominando las dos lenguas cooficiales de la comunidad autónoma. Para ello, el departamento ha optado por incrementar la euskaldunización dado que "la capacidad de los alumnos de comunicarse en castellano está garantizada", según sostuvo ayer el consejero de Educación, Tontxu Campos.
El consejero desveló en la Comisión de Educación del Parlamento los pormenores de su propuesta que, básicamente, se centra en implantar un modelo único, que a la vez será flexible para que cada centro lo adapte a sus características, con la condición de que el euskera sea la lengua vehicular. Los centros tendrán autonomía para aplicar ese modelo, aunque en la práctica estarán supeditados a que sus alumnos logren unos determinados niveles de conocimiento en euskera, castellano e ingles al finalizar la Primaria y la Secundaria.
Mínimos
Ésta es una de las novedades más importantes y, a la vez, controvertida de la propuesta. La consejería ya ha fijado cuáles deben ser esos mínimos, pero el PSE y el PP están dispuestos a dar la batalla para que se maticen y se rebajen. Socialistas y populares recalcan que esos niveles requeridos son inalcanzables en estos momentos para la mayoría de los alumnos. La propuesta del departamento es que los estudiantes logren un nivel B2 tanto en castellano como en euskera cuando concluyan la Secundaria. En Primaria (de 6 a 12 años), el nivel exigido es el B1. Para el tercer idioma, que con toda probabilidad será el inglés, se ha optado por el B1 al concluir Secundaria.
El B2 equivale en conocimientos al título de la Escuela Oficial de Idiomas, mientras que el B1 supone el tercer nivel de los cinco que se deben cursar para lograr ese certificado. Los resultados obtenidos en la última prueba oficial realizada a alumnos de Secundaria en 2005 para conocer cuántos estaban en condiciones de lograr el B2 arrojó unos resultados sorprendentes y alarmantes: sólo un 57,2% de los estudiantes del modelo D aprobó las pruebas escritas y un 68% las orales. En el caso del modelo B, los resultados fueron un 27,5% de aprobados en el examen escrito y un 32,6% en el oral. Ningún alumno del modelo A consiguió acceder a la prueba al no superar la criba previa. Con estos datos, el PSE y el PP advirtieron ayer al consejero de que es necesario modular la propuesta para que sea más realista.
Campos replicó que los expertos a los que ha consultado el Gobierno para elaborar su propuesta han indicado que se trata de un nivel fácilmente alcanzable en castellano y, por tanto, "la exigencia de conocimiento de los dos idiomas oficiales del País Vasco tiene que ser similar".
Junto a los niveles, Campos precisó que se realizarán exámenes al finalizar la Primaria y la Secundaria "el mismo día y a la misma hora" en todos los centros para evaluar el conocimiento alcanzado por cada alumno. También se realizarán evaluaciones intermedias (en cuarto de Primaria y segundo de Secundaria) en cada colegio para conocer los progresos del alumnado. De esta forma, "los centros dispondrán de indicadores que les permitan hacer los ajustes oportunos en su planificación en orden a alcanzar los objetivos finales".
Desde el curso 2008-2009
El establecimiento definitivo de los niveles será el caballo de batalla en los próximos meses, cuando el departamento elabore el proyecto de ley y lo remita al Parlamento para su debate. El proyecto de ley del Nuevo Marco de Aprendizaje y Enseñanza de las Lenguas de la Comunidad Autónoma ya está muy avanzado, con lo que es probable que la consejería lo remita a la Cámara en pocas semanas. El objetivo del Gobierno es poner en marcha el nuevo sistema en el curso 2008-2009 a partir de primero de Primaria.
Ello significa que el proyecto de ley será debatido varios meses en el Parlamento hasta que quede aprobado y dé margen al departamento para redactar los decretos y órdenes que pondrán en marcha el nuevo sistema. La idea es que en 10 años a partir del curso 2008-2009 se halle plenamente en funcionamiento.
El nuevo modelo afecta exclusivamente a las etapas de Primaria y Secundaria, lo que supone la escolarización obligatoria. Al margen ha quedado la Educación Infantil, al no ser obligatoria, y el Bachillerato y la Formación Profesional, donde se supone que al cabo de los diez años los alumnos llegarán con los conocimientos suficientes en las tres lenguas como para continuar por el mismo camino.
La presencia del inglés con una exigencia específica de conocimiento también resulta una novedad. Los colegios de Guipúzcoa avanzarán presumiblemente más rápido por esta senda al contar de salida con un nivel de euskaldunización superior al de los centros de los otros dos territorios. Por ello, podrán dedicar más horas al castellano y el inglés. Esta presencia del inglés permite concebir al sistema como plurilingüe, aunque queda lejos de poder considerarse como trilingüe total como deseaba el PP.
La propuesta de Campos coincide básicamente con la que hizo el Consejo Escolar de Euskadi, apostando por dar autonomía a los centros y un modelo único con el euskera de lengua vehicular.

OBJETIVOS DE LOS NUEVOS NIVELES
Nivel B1
Comprender: Comprender las ideas principales de un discurso claro y normal sobre asuntos cotidianos. Comprender la idea principal de programas de radio y televisión que tratan temas actuales o asuntos de interés personal o profesional cuando la articulación es relativamente clara. Comprender textos redactados en una lengua de uso cotidiano y la descripción de acontecimientos y sentimientos en cartas personales.
Hablar: Desenvolverse en casi todas las situaciones en el lugar donde se habla la lengua. Participar en una conversación sobre asuntos cotidianos o pertinentes para la vida diaria. Enlazar frases de forma sencilla para describir experiencias y hechos. Explicar y justificar brevemente las opiniones y proyectos. Narrar una historia o relato, la trama de un libro o película.
Escribir: Redactar textos sencillos sobre temas conocidos o de interés personal. Escribir cartas personales.
Nivel B2
Comprender: Comprender discursos y conferencias extensos e incluso argumentos complejos sobre temas conocidos. Comprender casi todas las noticias televisivas y la mayoría de las películas en un nivel de lengua estándar. Capacidad de leer textos sobre problemas actuales en que los autores adoptan posturas concretas. Comprender la prosa literaria actual.
Hablar: Participar en una conversación con cierta fluidez. Debatir en situaciones cotidianas defendiendo puntos de vista. Presentar descripciones claras de una amplia serie de temas. Explicar un punto de vista sobre un tema exponiendo ventajas e inconvenientes de varias opciones.
Escribir: Escribir textos detallados sobre una amplia serie de temas. Escribir redacciones dando información o proponiendo en favor o en contra de un punto de vista concreto. Redactar cartas destacando la importancia de determinados hechos y experiencias.

Euskera lengua vertebradora en la escuela

Reforma de modelos Lingüísticos.

El 57% de los docentes, a favor de Educación para la Ciudadanía La polémica asignatura tiene más aceptación en la enseñanza concertada que en la pública
M. R. SAHUQUILLO - Madrid
La mayoría de los profesores está de acuerdo con introducir la asignatura de Educación para la Ciudadanía. Según el estudio Las emociones y los valores en el profesorado, elaborado por la Fundación SM, un 57% de los profesores en activo se muestra favorable a esta polémica materia. Un porcentaje que ascendería al 78%, en los profesores en formación. Además, esta asignatura tiene más aceptación en los centros privados y concertados.

Modelos lingüísticos: el consejero buscará el acuerdo

Reforma de modelos lingüísticos: lograr el acuerdo

08 marzo 2007

Modelos lingüísticos: propuesta del Consejero de Educación

CAMBIO DE MODELOS LINGÜÍSTICOS
Adiós a los modelos A, B y D
08/03/2007
El Departamento de Educación del Gobierno vasco plantea que los alumnos adquieran un nivel B2, que sean capaces de desenvolverse con soltura tanto en euskera como en castellano, al finalizar la Enseñanza Obligatoria.

El consejero de Educación del Gobierno Vasco, Tontxu Campos dice:
El sistema educativo vasco afronta uno de sus más importantes retos: la reforma de los actuales modelos lingüísticos. El consejero de Educación del Gobierno vasco, Tontxu Campos, ha propuesto hoy sustituir los actuales modelos (A, B y D) por "un marco de aprendizaje y enseñanza plurilingüe" en el que el euskera sea la principal lengua vehicular y los centros tengan libertad para diseñar sus propios proyectos.
Las líneas A, B y D
llevan funcionando desde el año 92 (15 años) y casi todos los agentes coinciden al señalar que están ya agotadas y que además no garantizan, como dice la Ley, que los alumnos al finalizar la Enseñanza Obligatoria dominen el euskera.
Por ello, el futuro objetivo será que los alumnos adquieran un nivel B2, es decir, que a los 16 años, al finalizar la Educación Obligatoria, sean capaces de desenvolverse con igual soltura en euskera y en castellano, que sean "hablante independientes", capaces de entender, hablar y escribir con dominio en ambos idiomas.
Según la nueva propuesta, los alumnos serán sometidos a dos evaluaciones, la primera al fnalizar la Educación Primaria y la segunda al finalizar la Secundaria, para comprobar que han adquirido ese nivel B2.
En el caso de las terceras lenguas (inglés y francés) el nivel de exigencia será menor, garantizando la comprensión básica de los alumnos.
El departamento de Educación fijaría los parámetros de nivel que los alumnos deberían obtener en consonancia con los parámetros que se aplican en Europa para las lenguas oficiales.
Ahora comienza el proceso de debate de la propuesta del Gobierno vasco con todos los grupos parlamentarios y al final, si el Parlamento aprueba la Ley del Nuevo Marco de Aprendizaje y Enseñanza de las Lenguas de la CAV, éste se pondrá en marcha en el curso 2008-09 en el primer curso de la Educación Primaria. El nuevo marco se implantará de manera progresiva en unos 10 años, tras los cuales debería ser objeto de evaluación global.

Parlamento Vasco: el Consejero expone la propuesta oficial de modelos lingüísticos

Propuesta de modelos lingüísticos

SAREAN: Centros de enseñanza primaria. Entrevista con su director

Entrevista a Andoni Lizeaga( director SAREAN)

Hizkuntz ereduen proposamen ofiziala

HEZKUNTZA
EAEko ikastetxe bakoitzak bere hizkuntz eredua izango luke, "euskara izanda hizkuntza nagusia"
Gaur aurkeztu du hizkuntz ereduak aldatzeko proposamena Tontxu Campos Hezkuntza sailburuak. Derrigorrezko Hezkuntza bukatzen duten EAEko ikasle denek -16 urterekin-, EAEko bi hizkuntza ofizialetan "ondo komunikatzeko gaitasuna" izan beharko dute.
Arabako, Bizkaiko eta Gipuzkoako hizkuntz ereduak gainditzeko Eusko Jaurlaritzaren Hezkuntza Sailak gaur egin duen proposamenaren arabera, "hezkuntza sisteman euskara hizkuntza nagusia izanda”, ikastetxe bakoitzak bere eredua garatu ahal izango du, tokian tokiko egoera soziolinguistikoa kontuan hartuz gaztelaniari garrantzi handiagoa edo txikiagoa emanez. Jaurlaritzak frantsesa eta ingelesa ere bultzatu nahi ditu. PPk ez beste alderdi denek diote gaurko A, B eta D ereduek ez dutela bermatzen “ikasleek beharrezko euskara maila lortzea” eta, horri buelta eman nahian, gaur aurkeztu du Tontxu Campos Hezkuntza sailburuak eredua aldatzeko proposamena Gasteizen, Eusko Legebiltzarrean.Asmoaren arabera, “ikastetxe guztiei euren hizkuntza proiektu eleanitza gara dezatela eskatuko litzaieke eta, helburuak lortzen diren heinean eta proiektu honetan oinarrituta, irakas hizkuntzen orduen kopurua alda daiteke”, esan du Camposek bere hitzaldian.Egitasmoaz hizketan segituko dute hurrengo hilabeteetan baina, aurrera aterako balitz, Derrigorrezko Hezkuntza bukatzen duten EAEko ikasle denek (16 urterekin), EAEko bi hizkuntza ofizialetan “ondo komunikatzeko gaitasuna" izan beharko dute (euskaraz eta gaztelaniaz). Helburu hori lortzeko, bi azterketa gainditu beharko dituzte: 12 urterekin Europako B1 maila eduki beharko dute bi hizkuntza horietan (moldatzeko moduko maila) eta 16 urterekin B2 (bietan edozein egoeretan ondo aritzeko maila).EAEko bi hizkuntza ofizialak ez ezik, frantsesa eta ingelesa ere dominatu beharko dituzte Araba, Bizkaia eta Gipuzkoako ikasleek 16 urte dituztenerako; hala, B1 maila izan beharko dute.

01 marzo 2007

PEDRO JULIO ROMERO Inspector educativo
"Si la familia sanciona, el centro no lo hará"
E. A. - Vitoria - 27/02/2007
Pedro Julio Romero es inspector del Departamento de Educación y una de las personas que integran el grupo que se encarga de perfilar el nuevo decreto. La idea sobre la que pivotará el documento está clara: "La sanción por la comisión de una falta debe producirse en el menor plazo de tiempo posible, pero se trata de apostar por medidas más educativas que puramente punitivas, siempre que sea posible".
El grupo en el que trabaja Romero ha incluido en el borrador del decreto una propuesta novedosa: "Si la familia sanciona, el centro no lo hará". En aquellos casos en que el alumno cometa una falta y sea corregido por sus padres o haya un compromiso firme de hacerlo, el centro no hará nada. "Es una apuesta para que se implique la familia", dice.
Lo que se busca fundamentalmente es la conciliación, que el alumno pida disculpas y repare el daño. Ello contribuiría a rebajar el castigo, pero la conciliación sólo vale para una vez. Si se trata de alguien reincidente, se tomará la vía directa de la sanción. "El nuevo decreto otorga la competencia de sancionar al director de manera inmediata y él pondrá el castigo, si la falta está clara, en un mínimo de días, que pueden ser dos o tres", concluye.

LOE: directores sancionarán directamente

Los directores sancionarán directamente

Interculturalidad en mi barrio: 1º premio IES SOPELANA .Fotografías

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