29 enero 2010

Evaluación diagnóstica 2010

El Departamento de Educación del Gobierno Vasco ha dictado instrucciones para la realización de las pruebas de la evaluación diagnóstica correspondiente al año 2010.
Para ver la resolución pincha AQUÍ

Libros-S: Buscar libros en español

Los e-books llegan poco a poco a nuestras vidas y, aunque la lectura en papel sigue teniendo un sabor único al que mucha gente no quiere renunciar, lo importante es que la gente lea y aprenda a disfrutar leyendo.

22 enero 2010

Periodo de prematrícula curso 2010/11

ADMISIÓN DE ALUMNADO CURSO 2010/11

Aprendiendo a mecanografiar



Portable Rapid Typing Tutor v2.9.9. es la nueva versión de un programa que os ayudará a aprender a mecanografiar como verdaderos profesionales.

Guía de Acceso a la universidad

GUÍA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

18 enero 2010

El rincón del ocio


Más de 5.000 alumnos ya han participado en El Rincón del Ocio

En paralelo al concurso general de El País de los Estudiantes, los alumnos pueden entrar en la web del programa y disfrutar de su tiempo libre en la sección "El Rincón del Ocio".

En ella encuentran propuestas como el Blog de equipo, el Yo periodista o los retos de Kalipedia , y pueden participar en dos interesantes juegos, el Trivial y El Más Informado, mientras escuchan su música favorita gracias al Player de Los 40principales.

Además, pueden ganar Nintendos DSi y juegos de mesa Trivial, un incentivo

15 enero 2010

Pizarras digitales en la escuela



Pizarras digitales. Pincha aquí

El blog como recurso educativo

El Blog como recurso educativo
Las bitácoras, nombre también utilizado en español para referirse a los blogs, son recursos de la Web 2.0 que ya forman parte de nuestra vida. Estos espacios virtuales, se caracterizan por recopilar cronológicamente textos o artículos que el autor actualiza de manera periódica. Como curiosidad, indicar que el término blog proviene de la palabra Web y log, ya que log en inglés significa diario. Cualquier persona puede crearse un blog personal o profesional, por lo que podemos encontrar en la Red blogs de todo tipo: diarios personales, corporativos o blogs sobre ciencias, matemáticas, actualidad o cultura, entre otros.

Dentro de la comunidad docente, ya hay muchos profesores que utilizan los blogs para recopilar sus experiencias y/o hablar sobre herramientas útiles para su día a día. Pero en esta ocasión, nos queremos centrar en la utilidad de las bitácoras de cara al alumnado. En este campo, encontramos dos tipos de blog.

Por un lado, aquel que crea un profesor con material de apoyo y que actualiza paralelamente al temario dado en clase. Cualquiera de sus alumnos lo puede consultar casi a diario, e incluso plantear sus dudas al profesor a través de él, lo que genera un canal de comunicación muy interesante entre profesor y alumnado, que permanece activo 24 horas al día, 365 días al año y que fomenta la proactividad de estos últimos en clase.

Por otro, encontramos el blog creado por una clase de manera conjunta entre profesor y alumnos y que puede servir bien como diario para una actividad (como por ejemplo El País de los Estudiantes, en donde escribir sobre la experiencia, calendarizar el trabajo, poner en común material, etc.), bien como espacio donde realizar un resumen de las clases y los temas abordados en ellas o incluso como canal en el cuál presentar y publicar los trabajos y tareas solicitadas por el profesor.

En todos estos casos, la utilización del blog en el aula permite dinamizar las clases y generar un canal de comunicación de interés para los alumnos.

Revista AULA enero 2010


INDICE DE LA REVISTA DEL NÚMERO 188 DE ENERO 2010
Constructivismo, conductismo, cognitismo y otros «ismos»
Opinión
La lectura: ambiciones y compromisos
Emilio Sánchez Miguel, Pilar Pérez Esteve
Aula de ...
Competencia en comunicación lingüística y audiovisual
M.ª Carmen González Landa
Cómo se enseña la competencia en comunicación lingüística
Guillermo Millet
La evaluación de la competencia lingüística y audiovisual
Joan Marc Ramos
La vida en la escuela: hablar, escuchar, leer, escribir.
Maite Sbert
Aprender a aprender a través de las lenguas extranjeras
Jordi González
Trabajando la competencia en comunicación lingüística en el aula
Maribi Apraiz, Marimar Pérez
Los étimos grecolatinos y la competencia léxica
Margalida Capellà
Intercambio de experiencias
El contrato de inclusión dialógica como instrumento para la transformación del colegio La Paz (Albacete)
Juan García López
Conocer el clima social aula supone el principio del trabajo en competencias emocionales
Genoveva Ramos, Amparo Pérez
Una experiencia competencial de química y bizcochos en el aula
Núria Solsona
Una mirada a las competencias desde un instituto
Teresa Casas
Reflexión
Una mirada a la educación desde las competencias básicas y las inteligencias múltiples
Núria Alart
Acción comunitaria
Leer antes de leer: la «bebeteca»
Mercedes Justo
Vivir la lectura
Los libros, tesoros que compartir
Jaume Centelles
Los pájaros tienen alas, los niños tienen libros
Jaume Centelles
El hatillo
Miradas. Biblioteca de Aula. Libros. Encuentros. Convocatorias. Web
Propuesta didáctica
Matemáticas a través de los cuentos
Ana Caballero, Beatriz Blanco, Lorenzo J. Blanco
Humor
Liliana Aldai

12 enero 2010

Tres autonomías del PP rechazan 26 millones para portátiles escolares

Este curso se verá a cuántos escolares llega el ordenador portátil prometido por el presidente del Gobierno, José Luis Rodríguez Zapatero. De momento, Madrid, Murcia y Comunidad Valenciana, gobernadas por el PP, son las únicas comunidades que no han llegado a un acuerdo con el Ministerio de Educación para desarrollar el plan Escuela 2.0. Éste prevé que en cuatro años todos los escolares de 5º de primaria a 2º de la ESO tengan un portátil, pizarras digitales y conexión wifi a Internet en todas las aulas. El Gobierno pone un dinero cada año y las autonomías han de aportar una cantidad igual. El ministerio insiste en que las comunidades que faltan pueden incorporarse al plan en cualquier momento y un portavoz de la Comunidad de Madrid asegura que las conversaciones siguen en marcha para intentar lograr el acuerdo.

Pero ya han perdido el presupuesto que el Gobierno había destinado para ellas en 2009, más de 26 millones de euros: Madrid y Valencia, con 11,1 millones cada una, y Murcia, con 3,9. Con parte de ese dinero, el Gobierno le concedió una partida extra de 21,8 millones (la misma cantidad que había recibido ya) a Andalucía, que había pedido más presupuesto para digitalizar este año dos cursos (5º y 6ª) en lugar de uno solo. Lo que aún quedaba, explica una portavoz del ministerio, se repartió, para adecuar los centros y mejorar sus conexiones, entre el resto de comunidades, incluidas Madrid, Valencia (unos 690.000 euros cada una) y Murcia (241.000).

07 enero 2010

Celaá ratifica que el testimonio de las víctimas será tema evaluable en la escuela

Los testimonios de víctimas del terrorismo constituirán un temario "obligatorio" dentro de la asignatura de Educación para la Ciudadanía en la red pública y concertada de Euskadi el próximo curso y los alumnos serán evaluados sobre los conocimientos que adquieran de ellos. La consejera de Educación, Isabel Celaá, despejó ayer las incógnitas planteadas sobre la plasmación del compromiso del Gobierno de llevar a las aulas el relato de las víctimas del terrorismo, aunque precisó que serán los centros educativos quienes decidan si su testimonio se escucha con la presencia física de afectados o de forma virtual. Celaá precisó en una entrevista en Radio Euskadi que se recogerán testimonios de todas las víctimas de la violencia, tanto de las de ETA como de los GAL, y aseguró que la iniciativa "no busca politizar la educación, sino que los alumnos adquieran valores fundamentales para su formación como personas".

A partir del próximo curso escolar, esta materia se integrará como tema dentro de la asignatura de Educación para la Ciudadanía que reciban los alumnos de sexto de Primaria y de segundo de ESO tanto en la red pública como en la concertada. Los alumnos serán evaluados sobre el conocimiento que adquieran en torno a la cuestión del sufrimiento de las víctimas, aunque todavía no se han definido qué criterios se seguirán. Esto se concretará en las modificaciones curriculares de la asignatura que se introduzcan el próximo mes de marzo, explicó la consejera. Los profesores que den la asignatura recibirán formación específica sobre esta materia a través del programa Garatu.