El PSE recurre al turno social para poder enmendar el proyecto del currículum escolar
Los socialistas reclaman que el castellano se equipare al euskera como lengua principal
E. AZUMENDI - Vitoria - 23/05/2007
El PSE ha tenido que echar mano del llamado turno social para poder presentar enmiendas al proyecto de currículum escolar vasco que Educación detalló en el Parlamento hace dos semanas. La ausencia de un debate en la Cámara durante los meses que ha durado la elaboración del currículum y la imposibilidad de que se produzca en las próximas semanas -el texto se empezará a aplicar el próximo curso-, ha llevado a los socialistas a utilizar el turno social, el que emplean los colectivos ciudadanos para poder presentar sus aportaciones a los proyectos legales.
El currículum recoge las líneas básicas que regirán la enseñanza obligatoria (de 6 a 16 años) en el futuro en la comunidad autónoma. Este documento sólo regula el 45% de los contenidos que deben aprender los alumnos, ya que el 55% restante lo fija el Ministerio de Educación y es común para todos los estudiantes de España.
El plazo para presentar alegaciones al proyecto finalizó ayer mismo, por lo que los socialistas llegaron justo a tiempo. La responsable de cuestiones educativas del PSE, Isabel Celaá, explicó que su partido deseaba debatir la propuesta de currículum en el Parlamento y por ello planteó en varias ocasiones a Educación la necesidad de que presentase su proyecto en la Cámara con tiempo suficiente para su discusión. Y sobre todo, cuando el año pasado empezaron a salir a la luz pública los borradores que se estaban elaborando desde la red concertada (la Confederación de Ikastolas y el Kristau Eskola-Colegios Cristianos).
Sin embargo, el departamento optó por elaborar el currículum oficial de puertas adentro, es decir, contando con las aportaciones de la red concertada y de la pública, pero sin que los partidos pudiesen dar su opinión. La consejería entiende que la elaboración de un currículum escolar supone una competencia exclusiva de la Administración.
"Negar la realidad"
Celaá se congratula de que el proyecto de currículum del departamento mantenga "en esencia" lo marcado por la Ley Orgánica de Educación (LOE) y considera que hay un seguimiento casi exacto de la LOE en cuanto a la estructura de la enseñanza, evaluación, salidas para el alumnado con retraso escolar grave o la aplicación de programas de cualificación profesional a partir de los 16 años, por ejemplo. Sin embargo, también reivindica cambios de fondo y enmienda completamente algunos apartados del texto original. Es el caso de la consideración del euskera como la lengua principal en el ámbito escolar. Para los socialistas, este planteamiento sólo sirve para "negar" la propia realidad del País Vasco, donde un 75% de la población tiene el castellano como primera lengua.
"Euskadi tiene dos lenguas oficiales. Imponer una de ellas como lengua principal en la enseñanza crea problemas de convivencia, vulnera la libertad individual y la autonomía de cada centro para establecer su propio proyecto lingüístico", apunta el PSE en sus alegaciones. De esta forma, su propuesta pasa por sustituir el enunciado que figura en el proyecto -"el euskera será en todos los casos la lengua principal en el ámbito escolar"- por el siguiente: "El euskera y el castellano serán las lenguas principales" en la enseñanza.
Conectado con este cambio, se encuentra la siguiente propuesta del PSE: eliminar la exigencia que incluye el proyecto de que al terminar la enseñanza obligatoria los alumnos realicen un examen de euskera para comprobar si alcanzan el nivel B2 (equivalente a un First Certificate de inglés o al título oficial de la escuela de idiomas). "Sólo debería tratarse de una prueba externa, opcional y, por lo tanto, fuera del ámbito curricular", recalcan los socialistas.
La parlamentaria también se refiere en sus alegaciones a la necesidad de superar algunos aspectos doctrinarios y pone el énfasis en "la sistemática y abusiva" utilización del término "Euskal Herria". "Si con él se quiere decir País Vasco se deben utilizar las dos expresiones de manera conjunta. Si se quiere hacer referencia al país del euskera sólo debe emplearse con referencias culturales", dice.
Celaá reclama finalmente que la concesión de mayor autonomía a los centros para que impartan más horas de clase de las asignaturas que deseen reforzar se desarrolle a través de la Ley de Escuela Pública Vasca, que ya prevé mecanismos para ello. Además, aboga por regular la financiación que permita que esa autonomía resulte realmente efectiva y no se quede en papel mojado.
31 mayo 2007
Euskadi:Acuerdo laboral enseñanza a referendum
Los sindicatos amenazan con la "insumisión" si no se vota el pacto de Educación y CCOO
E. A. - Vitoria - 31/05/2007
Los sindicatos STEE-EILAS, LAB, ELA y UGT amenazaron ayer al Departamento de Educación con declararse "insumisos" si no somete a un referéndum entre los docentes el preacuerdo de condiciones laborales que alcanzó hace un par de semanas con Comisiones Obreras, centyral mayoritaria en el sector. El consejero de Educación, Tontxu Campos, se ha mostrado favorable a realizar esta votación para comprobar el nivel de adhesión que suscita entre el profesorado ese principio de acuerdo, que debería materializarse en un acuerdo formal el próximo 14 de junio.
Los sindicatos, que mantienen un enfrentamiento frontal con la consejería desde el año pasado, anunciaron que no van a convocar más paros este curso, después de los dos que han organizado por territorio y uno más general. En esta línea, garantizaron que las medidas que piensan adoptar en el futuro, que aún no están concretadas, no repercutirán ni en el alumnado ni en las familias, ya que sólo buscan "entorpecer el funcionamiento del departamento". Sin embargo, advirtieron de que el comienzo del próximo curso puede resultar "movidito" en el caso de que el conflicto se cierre en falso.
Para las centrales, el seguimiento que han tenido los paros (un 65%, según sus datos) demuestra que la mayoría de los docentes no aceptan el principio de acuerdo suscrito entre CCOO, el sindicato mayoritario entre los docentes de la red pública, y el departamento encabezado por Campos. Por ello, consideran que la mejor manera de comprobar si ese preacuerdo es del agrado de la mayoría pasa por una votación. Precisaron que, por su parte están dispuestas a asumir el resultado.
Entorpecer el trabajo
En el supuesto de que el departamento rechace el referéndum, optarán por la "insumisión", que se materializará adoptando una serie de medidas para entorpecer la labor de la Administración, por ejemplo, retrasar cuestiones burocráticas, como el envío de actas y memorias o la organización de horarios.
Los cuatro sindicatos sostienen que se trata de un preacuerdo "calculadamente ambiguo y confuso" debido a las distintas interpretaciones del mismo que ha hecho sus propios promotores. Por ello, han instado al departamento a aclarar algunos aspectos relacionados con los interinos y su estabilidad.
Comisiones Obreras se desmarcó desde el primer momento de las movilizaciones organizadas por el resto de centrales y aguantó hasta el último momento en la confianza de cerrar un acuerdo. Incluso había anunciado una huelga para el pasado 24 de mayo si no fructificaban los contactos, pero finalmente sí se pudo alcanzar el pacto que ahora quieren refrendar el resto de centrales entre la plantilla docente.
17 mayo 2007
Euskadi: abandono escolar
La mayoría de los alumnos de entre 14 y 16 años completan la ESO
16/05/2007
El 0,3% de los escolares vascos de 14-16 años abandonan los estudios antes de finalizar la Enseñanza Secundaria Obligatoria, según un estudio del Departamento de Educación.
El 0,34% de los escolares vascos de 14 a 16 años abandona sus estudios antes de terminar la etapa obligatoria y de los tres territorios, Alava presenta la cifra más alta de abandono escolar con una tasa del 0,51%.
El consejero de Educación, Tontxu Campos, ha presentado hoy los resultados de una investigación sobre el abandono escolar en el segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), junto al director del ISEI-IVEI, Josu Sierra.
El perfil del alumno que deja la escuela de manera prematura, sin finalizar sus estudios de la ESO, es el de un joven "con problemas personales, poco motivado para los estudios y con una familia desestructurada", ha explicado Campos.
La investigación realizada se refiere al segundo ciclo de la ESO y al no existir estudios sobre abandono escolar en este nivel educativo, Campos no pudo ofrecer un análisis comparativo con otras comunidades autónomas o con Europa.
La investigación realizada por el ISEI ha tomado como muestra 137 centros de ESO (58 públicos y 79 concertados), y a 16.697 alumnos y alumnas de 3ª y 4ª de la ESO, pertenecientes al curso 2005/06.
Por su parte, Campos ha considerado que si la tasa de abandono escolar entre 14 y 16 años es baja, se debe a los resultados de los programas complementarios de escolarización y de diversificación curricular que se aplican a los alumnos con problemas de adaptación
16/05/2007
El 0,3% de los escolares vascos de 14-16 años abandonan los estudios antes de finalizar la Enseñanza Secundaria Obligatoria, según un estudio del Departamento de Educación.
El 0,34% de los escolares vascos de 14 a 16 años abandona sus estudios antes de terminar la etapa obligatoria y de los tres territorios, Alava presenta la cifra más alta de abandono escolar con una tasa del 0,51%.
El consejero de Educación, Tontxu Campos, ha presentado hoy los resultados de una investigación sobre el abandono escolar en el segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), junto al director del ISEI-IVEI, Josu Sierra.
El perfil del alumno que deja la escuela de manera prematura, sin finalizar sus estudios de la ESO, es el de un joven "con problemas personales, poco motivado para los estudios y con una familia desestructurada", ha explicado Campos.
La investigación realizada se refiere al segundo ciclo de la ESO y al no existir estudios sobre abandono escolar en este nivel educativo, Campos no pudo ofrecer un análisis comparativo con otras comunidades autónomas o con Europa.
La investigación realizada por el ISEI ha tomado como muestra 137 centros de ESO (58 públicos y 79 concertados), y a 16.697 alumnos y alumnas de 3ª y 4ª de la ESO, pertenecientes al curso 2005/06.
Por su parte, Campos ha considerado que si la tasa de abandono escolar entre 14 y 16 años es baja, se debe a los resultados de los programas complementarios de escolarización y de diversificación curricular que se aplican a los alumnos con problemas de adaptación
09 mayo 2007
Identifican a 35 personas como presuntas autoras de daños contra bienes inmuebles en Sopelana - 27/04/2007
La colaboración entre la Policía Local de Sopelana y la Ertzaintza ha permitido identificar a 35 personas presuntamente relacionadas con actos de vandalismo. Durante el año 2006, se identificaron 24 personas y, en 2007, han sido 11 las personas localizadas hasta el momento. En su gran mayoría, las personas identificadas han resultado ser menores de edad, oscilando la misma entre los 11 a 17 años. Además, se han incautado 54 botes de spray de diversos colores que los presuntos autores de daños contra bienes inmuebles utilizaban para realizar graffittis. Los daños contra bienes de dominio público o privado afectan a las señales de tráfico, paneles informativos, container de basuras y reciclaje, paredes de edificios, instalaciones municipales e incluso a vehículos particulares. Por tales hechos, se han efectuado las oportunas diligencias que se han remitido a la fiscalía de menores al objeto de depurar responsabilidades. Cabe destacar la identificación de un menor implicado en el deslucimiento de varios elementos en un total de 16 enclaves diferentes del municipio. La colaboración ciudadana con la Udaltzaingoa ha resultado muy importante a la hora de proceder a la identificación de los presuntos autores.
La colaboración entre la Policía Local de Sopelana y la Ertzaintza ha permitido identificar a 35 personas presuntamente relacionadas con actos de vandalismo. Durante el año 2006, se identificaron 24 personas y, en 2007, han sido 11 las personas localizadas hasta el momento. En su gran mayoría, las personas identificadas han resultado ser menores de edad, oscilando la misma entre los 11 a 17 años. Además, se han incautado 54 botes de spray de diversos colores que los presuntos autores de daños contra bienes inmuebles utilizaban para realizar graffittis. Los daños contra bienes de dominio público o privado afectan a las señales de tráfico, paneles informativos, container de basuras y reciclaje, paredes de edificios, instalaciones municipales e incluso a vehículos particulares. Por tales hechos, se han efectuado las oportunas diligencias que se han remitido a la fiscalía de menores al objeto de depurar responsabilidades. Cabe destacar la identificación de un menor implicado en el deslucimiento de varios elementos en un total de 16 enclaves diferentes del municipio. La colaboración ciudadana con la Udaltzaingoa ha resultado muy importante a la hora de proceder a la identificación de los presuntos autores.
Curriculum Vasco
REFORMA DEL SISTEMA EDUCATIVO
El currículum vasco "enseñará a aprender"
09/05/2007
El Departamento de Educación del Gobierno vasco ha presentado el nuevo currículum, que fija los contenidos de la educación que recibirá un alumno entre 6 y 16 años, el período de escolaridad obligatoria.
El Departamento de Educación del Gobierno vasco ha presentado esta mañana el currículum oficial, el documento que fija los contenidos de la educación que recibirá un alumno entre 6 y 16 años, el período de escolaridad obligatoria.
A esta nueva norma tendrán que ajustarse ahora todos los centros escolares que impartan enseñanza Primaria y Secundaria.
Una de las principales novedades es que el nuevo programa fija las competencias básicas que debe haber adquirido el alumno al finalizar la etapa obligatoria, al igual que hace la LOE, en ocho áreas: matemáticas, comunicación lingüística, tratamiento de la información y competencia digital, cultural y artística, social y ciudadanía, 'aprender a aprender' y autonomía e iniciativa personal.
La evaluación de los alumnos será global, habrá un número de horas lectivas, pero cada centro tendrá autonomía para reforzar aquellas materias que consideren oportunas.
El nuevo programa oficial de la enseñanza vasca otorga una gran autonomía para los centros, no solo para elaborar sus programa de enseñanza de lenguas, sino para elaborar su proyecto curricular.
El Departamento realizará evaluaciones de diagnóstico al finalizar el segundo ciclo de Educación Primaria y el segundo curso de la ESO.
Los estudiantes podrán pasar de curso con dos materias suspendidas, o incluso en casos excepcionales con tres asignaturas pendientes si así lo decide el equipo docente, siempre esas áreas no sean Lengua Castellana, Lengua Vasca y Matemáticas.
El currículum marca las condiciones para alcanzar un bilingüismo real, uno de los puntales del proyecto. El currículum oficial establece que "el euskera será en todos los casos la lengua principal en el ámbito escolar" y permite a cada centro escolar elaborar su propio proyecto lingüístico.
El currículum vasco "enseñará a aprender"
09/05/2007
El Departamento de Educación del Gobierno vasco ha presentado el nuevo currículum, que fija los contenidos de la educación que recibirá un alumno entre 6 y 16 años, el período de escolaridad obligatoria.
El Departamento de Educación del Gobierno vasco ha presentado esta mañana el currículum oficial, el documento que fija los contenidos de la educación que recibirá un alumno entre 6 y 16 años, el período de escolaridad obligatoria.
A esta nueva norma tendrán que ajustarse ahora todos los centros escolares que impartan enseñanza Primaria y Secundaria.
Una de las principales novedades es que el nuevo programa fija las competencias básicas que debe haber adquirido el alumno al finalizar la etapa obligatoria, al igual que hace la LOE, en ocho áreas: matemáticas, comunicación lingüística, tratamiento de la información y competencia digital, cultural y artística, social y ciudadanía, 'aprender a aprender' y autonomía e iniciativa personal.
La evaluación de los alumnos será global, habrá un número de horas lectivas, pero cada centro tendrá autonomía para reforzar aquellas materias que consideren oportunas.
El nuevo programa oficial de la enseñanza vasca otorga una gran autonomía para los centros, no solo para elaborar sus programa de enseñanza de lenguas, sino para elaborar su proyecto curricular.
El Departamento realizará evaluaciones de diagnóstico al finalizar el segundo ciclo de Educación Primaria y el segundo curso de la ESO.
Los estudiantes podrán pasar de curso con dos materias suspendidas, o incluso en casos excepcionales con tres asignaturas pendientes si así lo decide el equipo docente, siempre esas áreas no sean Lengua Castellana, Lengua Vasca y Matemáticas.
El currículum marca las condiciones para alcanzar un bilingüismo real, uno de los puntales del proyecto. El currículum oficial establece que "el euskera será en todos los casos la lengua principal en el ámbito escolar" y permite a cada centro escolar elaborar su propio proyecto lingüístico.
03 mayo 2007
29 abril 2007
Bachillerato: ¿ Cómo organizarlo?
La complicada organización del bachillerato
Directores de instituto opinan sobre si es posible encajar el curso entre 1º y 2º propuesto por el Gobierno
J. A. AUNIÓN - Madrid - 23/04/2007
Unas 20 asignaturas en dos años, con un nivel de exigencia que no tiene nada que ver con la secundaria obligatoria (ESO). Así describen muchos profesores el bachillerato: un primer curso (16-17 años) en el que los chavales se están adaptando y un segundo (17-18) enfocado casi exclusivamente al examen de Selectividad, la puerta de la educación universitaria. Sea o no porque esté muy comprimido, el hecho cierto es que casi un tercio de los jóvenes españoles entre 18 y 24 años han dejado de estudiar tras la ESO, y éste es uno de los porcentajes más altos de la UE.
Directores de instituto opinan sobre si es posible encajar el curso entre 1º y 2º propuesto por el Gobierno
J. A. AUNIÓN - Madrid - 23/04/2007
Unas 20 asignaturas en dos años, con un nivel de exigencia que no tiene nada que ver con la secundaria obligatoria (ESO). Así describen muchos profesores el bachillerato: un primer curso (16-17 años) en el que los chavales se están adaptando y un segundo (17-18) enfocado casi exclusivamente al examen de Selectividad, la puerta de la educación universitaria. Sea o no porque esté muy comprimido, el hecho cierto es que casi un tercio de los jóvenes españoles entre 18 y 24 años han dejado de estudiar tras la ESO, y éste es uno de los porcentajes más altos de la UE.
Promoción docente
Los profesores podrán evaluarse para ascender más rápido o seguir con los sexenios
J. A. A. - Madrid - 23/04/2007
Los profesores de la enseñanza no universitaria tendrán dos vías para ascender en su carrera, lo que implica, entre otras cosas, mejorar el sueldo: la clásica de los sexenios (una mejora cada seis años de ejercicio), o sometiendo a evaluaciones voluntarias de su trabajo cada tres años (tendrán que acreditar su esfuerzo, no tendrán que hacer ningún examen).
J. A. A. - Madrid - 23/04/2007
Los profesores de la enseñanza no universitaria tendrán dos vías para ascender en su carrera, lo que implica, entre otras cosas, mejorar el sueldo: la clásica de los sexenios (una mejora cada seis años de ejercicio), o sometiendo a evaluaciones voluntarias de su trabajo cada tres años (tendrán que acreditar su esfuerzo, no tendrán que hacer ningún examen).
EUSKADI:Huelga en la enseñanza pública no universitaria
Los sindicatos convocan el 24 de mayo un paro en toda la enseñanza pública
EL PAÍS - Bilbao - 26/04/2007
Los sindicatos STEE-EILAS, LAB, ELA y UGT, que representan al 70% de los docentes, anunciaron ayer que la enseñanza pública no universitaria de todo el País Vasco será llamada a la huelga el próximo 24 de mayo. El paro general estará precedido por jornadas de huelgas provinciales el día 15 en Guipúzcoa, el 16 en Álava y el 17 en Vizcaya.
EL PAÍS - Bilbao - 26/04/2007
Los sindicatos STEE-EILAS, LAB, ELA y UGT, que representan al 70% de los docentes, anunciaron ayer que la enseñanza pública no universitaria de todo el País Vasco será llamada a la huelga el próximo 24 de mayo. El paro general estará precedido por jornadas de huelgas provinciales el día 15 en Guipúzcoa, el 16 en Álava y el 17 en Vizcaya.
¿Repetir curso?: A debate
Educación analizará la eficacia de repetir curso
Los especialistas no se ponen de acuerdo sobre la conveniencia de este sistema
E. AZUMENDI - Vitoria - 29/04/2007
El Departamento de Educación va a aprovechar su participación por segunda vez en un estudio internacional cuatrienal sobre matemáticas y ciencias ( Pruebas TIMSS, realizadas en nuestra comunidad por el ISEI-IVEI)para analizar la eficacia de la repetición de curso. Los expertos siguen sin ponerse de acuerdo sobre si es preferible repetir curso o pasar al siguiente arrastrando alguna materia suspendida y cómo puede una u otra cosa influir en el desarrollo futuro del alumno. El estudio consistirá en elegir en un primer momento un grupo de repetidores y otro de estudiantes que marchan con su curso y luego analizar sus resultados. Euskadi es la comunidad autónoma con el porcentaje más bajo de repetidores de ESO de toda España.
Los especialistas no se ponen de acuerdo sobre la conveniencia de este sistema
E. AZUMENDI - Vitoria - 29/04/2007
El Departamento de Educación va a aprovechar su participación por segunda vez en un estudio internacional cuatrienal sobre matemáticas y ciencias ( Pruebas TIMSS, realizadas en nuestra comunidad por el ISEI-IVEI)para analizar la eficacia de la repetición de curso. Los expertos siguen sin ponerse de acuerdo sobre si es preferible repetir curso o pasar al siguiente arrastrando alguna materia suspendida y cómo puede una u otra cosa influir en el desarrollo futuro del alumno. El estudio consistirá en elegir en un primer momento un grupo de repetidores y otro de estudiantes que marchan con su curso y luego analizar sus resultados. Euskadi es la comunidad autónoma con el porcentaje más bajo de repetidores de ESO de toda España.
20 abril 2007
Reforma Bachillerato
El Gobierno propone un 'curso puente' entre 1º y 2º de bachillerato
Los alumnos que aprueben más de la mitad de materias repetirán sólo las que suspendan
J. A. AUNIÓN - Madrid - 18/04/2007
Suspender más de dos asignaturas en 1º de bachillerato ya no significará obligatoriamente repetir el curso entero. Siempre que hayan aprobado más de la mitad de las materias (cinco o seis), los alumnos podrán estudiar durante el curso siguiente sólo las que suspendieron, completando el año escolar con algunas de 2º. El Ministerio de Educación ha propuesto este curso puente, que entraría en vigor en 2009-2010, para disminuir el porcentaje de jóvenes que dejan de estudiar tras la enseñanza obligatoria (30%).
Los alumnos que aprueben más de la mitad de materias repetirán sólo las que suspendan
J. A. AUNIÓN - Madrid - 18/04/2007
Suspender más de dos asignaturas en 1º de bachillerato ya no significará obligatoriamente repetir el curso entero. Siempre que hayan aprobado más de la mitad de las materias (cinco o seis), los alumnos podrán estudiar durante el curso siguiente sólo las que suspendieron, completando el año escolar con algunas de 2º. El Ministerio de Educación ha propuesto este curso puente, que entraría en vigor en 2009-2010, para disminuir el porcentaje de jóvenes que dejan de estudiar tras la enseñanza obligatoria (30%).
Galicia: junio y septiembre clases mañana y tarde
Los profesores anuncian movilizaciones contra la jornada de tarde en los meses de junio y septiembre
P. L. - Santiago - 18/04/2007
Los profesores de enseñanza no universitaria están dispuestos a movilizarse contra la decisión de la Xunta de imponer la jornada de tarde los meses de junio y septiembre. Si Educación no reabre el diálogo y retira el horario de tarde en junio y septiembre, los sindicatos convocarán una huelga en los más de 950 centros gallegos de enseñanza. El horario escolar sin jornada reducida en junio y septiembre supone "un ataque contra las condiciones laborales del profesorado", según la representante del CSI-CSIF, Emérita Fernández. "Ataca la reforma laboral de las condiciones del colectivo", denunció. Los sindicatos aclararon que no se oponen a la permanencia de los alumnos en los centros por la tarde, pero sí a que se haga a costa de una mayor carga lectiva.
P. L. - Santiago - 18/04/2007
Los profesores de enseñanza no universitaria están dispuestos a movilizarse contra la decisión de la Xunta de imponer la jornada de tarde los meses de junio y septiembre. Si Educación no reabre el diálogo y retira el horario de tarde en junio y septiembre, los sindicatos convocarán una huelga en los más de 950 centros gallegos de enseñanza. El horario escolar sin jornada reducida en junio y septiembre supone "un ataque contra las condiciones laborales del profesorado", según la representante del CSI-CSIF, Emérita Fernández. "Ataca la reforma laboral de las condiciones del colectivo", denunció. Los sindicatos aclararon que no se oponen a la permanencia de los alumnos en los centros por la tarde, pero sí a que se haga a costa de una mayor carga lectiva.
16 abril 2007
Las lenguas: se aprenden mejor por inmersión. Uso vehicular
Empezar antes no garantiza aprender más
Un estudio refleja que los más pequeños absorben más si una lengua es vehicular pero menos si es una asignatura
S. T. - Barcelona - 08/04/2007
¿Empezar antes es mejor para aprender un idioma? Un estudio reciente de expertos de la Universidad de Barcelona (UB) acaba de sorprender al concluir que iniciar antes los estudios no garantiza mejores resultados. El informe lo ha dirigido la catedrática de Filología Inglesa Carme Muñoz y se basa en pruebas realizadas a 2.000 alumnos de inglés divididos en dos grupos de edad, quienes empezaron a los 8 años y quienes lo hicieron a partir de los 11.
Según este estudio, los alumnos que empezaron a estudiar inglés más tarde, desde los 11 años, obtuvieron mejores resultados respecto a la competencia global en esa lengua, en escritura y conversación.
¿Qué explicación tiene? "En condiciones de inmersión los niños pequeños son como las esponjas, que absorben la lengua a su alrededor. Pero en condiciones de aprendizaje escolar su contacto con la lengua es tan reducido que no pueden absorberla", explica Muñoz. "Por eso pierden la ventaja que tienen respecto a los mayores", afirma esta catedrática. "Los alumnos de mayor edad tienen más madurez intelectual y ventajas en el aprendizaje escolar cuando el inglés no es la lengua vehicular, sino un objeto de estudio", añade.
La conclusión de este trabajo no es que no haya que empezar antes a estudiar inglés, sino que hacerlo no garantiza aprender más.
Para el presidente de la Asociación de Profesores y Profesoras de Inglés de Cataluña (APAC, en sus siglas en catalán), Miquel Berga, iniciar antes el estudio de una lengua "en principio juega a favor del aprendizaje, pero el factor decisivo para avanzar no es empezar con menos edad".
En Cataluña, la mayoría de los estudiantes, el 45,5%, empiezan a estudiarlo entre los 6 y los 11 años y entre los 12 y los 15 lo hacen el 35,9%, según un informe de la Generalitat sobre la situación de la lengua inglesa en Cataluña, que recoge datos de entre los años 2000 y 2004.
Un estudio refleja que los más pequeños absorben más si una lengua es vehicular pero menos si es una asignatura
S. T. - Barcelona - 08/04/2007
¿Empezar antes es mejor para aprender un idioma? Un estudio reciente de expertos de la Universidad de Barcelona (UB) acaba de sorprender al concluir que iniciar antes los estudios no garantiza mejores resultados. El informe lo ha dirigido la catedrática de Filología Inglesa Carme Muñoz y se basa en pruebas realizadas a 2.000 alumnos de inglés divididos en dos grupos de edad, quienes empezaron a los 8 años y quienes lo hicieron a partir de los 11.
Según este estudio, los alumnos que empezaron a estudiar inglés más tarde, desde los 11 años, obtuvieron mejores resultados respecto a la competencia global en esa lengua, en escritura y conversación.
¿Qué explicación tiene? "En condiciones de inmersión los niños pequeños son como las esponjas, que absorben la lengua a su alrededor. Pero en condiciones de aprendizaje escolar su contacto con la lengua es tan reducido que no pueden absorberla", explica Muñoz. "Por eso pierden la ventaja que tienen respecto a los mayores", afirma esta catedrática. "Los alumnos de mayor edad tienen más madurez intelectual y ventajas en el aprendizaje escolar cuando el inglés no es la lengua vehicular, sino un objeto de estudio", añade.
La conclusión de este trabajo no es que no haya que empezar antes a estudiar inglés, sino que hacerlo no garantiza aprender más.
Para el presidente de la Asociación de Profesores y Profesoras de Inglés de Cataluña (APAC, en sus siglas en catalán), Miquel Berga, iniciar antes el estudio de una lengua "en principio juega a favor del aprendizaje, pero el factor decisivo para avanzar no es empezar con menos edad".
En Cataluña, la mayoría de los estudiantes, el 45,5%, empiezan a estudiarlo entre los 6 y los 11 años y entre los 12 y los 15 lo hacen el 35,9%, según un informe de la Generalitat sobre la situación de la lengua inglesa en Cataluña, que recoge datos de entre los años 2000 y 2004.
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