MAGISNET BOLETIN

	INFORMACION Pacto Corregir algunos puntos del Objetivo 7 es clave para el apoyo de la Concertada No aceptan que se “favorezca la libertad de elección en el marco de la programación” Exigen un "giro" de la propuesta número 81, de manera que la programación de la enseñanza haga posible la libertad de elección de las familias.
	INFORMACION Conferencia Gabilondo pide al PP que deje el debate político y se centre en el educativo El ministro defendió que “el Pacto por la Educación es compatible, como la Constitución, con las ideologías plurales de este país” OPINIÓN Con toda educación La libertad de enseñanza se convierte en la llave del Pacto En Clave educativa Recortes en los derechos de movilidad del profesorado El último borrador del Concurso de Traslados impide renunciar a un nuevo centro que se adjudique antes de que la resolución sea definitiva y elimina el derecho a concurrir varios maestros a un centro de la misma localidad. Informe A mayor nivel educativo, más tiempo de calidad dedicado a los hijos pequeños La atención inicial contribuye al mayor desarrollo cognitivo de los niños PUBLICIDAD Entrevista “Va a haber más dinamismo y el profesor no será referente único” Alberto Barrientos, director de Sector Público de IBM España Este directivo de IBM intuye que la introducción de las tecnologías en clase van a cambiar el papel del profesor para dar mayor dinamismo a la clase y donde ya no será el único referente. Inversión La diferencia de gasto por alumno alcanza el 70% entre comunidades Se sitúan a la cabeza el País Vasco y Cantabria; Madrid y Canarias a la cola Castilla-la Mancha, Extremadura y Galicia son las comunidades que realizan el mayor esfuerzo inversor. Homenaje Cálido y plural homenaje a Manuel de Castro de la comunidad educativa La época de la división o del abierto enfrentamiento entre los diferentes representantes de la Concertada parecía definitivamente cerrada Oposiciones Los sindicatos advierten de la ‘fuga de cerebros’ en Asturias ante una OPE de tan sólo 123 plazas Cantabria, con la mitad de población, oferta el doble de plazas que el Principado

Boletín Magisnet

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Absentismo escolar: la familia es responsable

La Policía gironesa hace firmar una notificación a los padres de los estudiantes que no asisten a clase.
En Girona 'hacer campana' no es como antes. Si la Policía Local encuentra a un menor en la calle en horas lectivas, lo devuelve al centro e informa a los padres. Pero además les hacen firmar un documento a los progenitores conforme su hijo estaba en la calle cuando debía estar en la escuela. Es una manera de concienciar a los padres y advertirles de que ellos también pueden responder ante la ley si sus vástagos no acuden a clase.

Sopelana: Ideia-lehiaketa/ Concurso de ideas

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Sopelana gazte-bulegoa: Talleres jóvenes

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¿ Qué hacer después de la ESO?

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El fracaso escolar se combate en primaria

Lo que está pasando con la educación no es tan difícil de entender. Ocurre como en la sanidad. Si al enfermo no lo atiendes a tiempo, empeora, te cuesta más caro su tratamiento y además su enfermedad se puede volver crónica. El enfermo es el alumno que en Primaria empieza a tener problemas de aprendizaje, algo bastante común.

ZIENTZIA-UDALEKUAK

La Fundación Elhuyar con la ayuda del Departamento de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco, organizará este año, por primera vez unos campamentos científicos en euskera llamados “Zientzia Udalekuak”. El objetivo es impulsar la vocación científica entre los más jóvenes.

Los Zientzia Udalekuak, donde podrán participar 150 jóvenes vascos de entre 12 y 16 años, tendrán lugar en 3 turnos semanales durante el mes de julio.

El hilo pedagógico conductor de estos campamentos aúna actividades de tiempo libre con talleres y actividades científicas. Durante la semana de estancia, los jóvenes harán dos excursiones, experimentos científicos, actividades de conocimiento de la naturaleza, disfrutarán con juegos acuáticos y con otras tantas aventuras. Todo ello en el paraje de Aiako Harria.

El plazo de inscripción comenzará el 15 de marzo y durará hasta el 31 de marzo.


Las plazas se ocuparán por sorteo entre todos los inscritos. Para realizar la inscripción o pedir más información, puedes entrar en la web http://udalekuak.elhuyar.org/ o llamar al teléfono 943 36 30 40.

NUEVO MARCO TRILINGÜE EN EUSKADI

Proponen un marco trilingüe con un mínimo de 6 horas semanales de cada idioma
El Gobierno vasco tiene lista su propuesta de implantación de un marco trilingüe que sustituya al actual sistema de modelos lingüísticos que opera en los ciclos de enseñanza no universitaria. Su propuesta plantea un mínimo de 5 ó 6 horas semanales de docencia en euskera, castellano e inglés, y dejar libertad a los centros para que a partir de ahí elaboren su proyecto.
Los alumnos tendrán que recibir un mínimo de 5-6 horas de docencia en cada una de las tres lenguas (euskera, castellano e inglés). Este número mínimo de horas excluye las dedicadas a las asignaturas propiamente dichas de estos idiomas

Comisiones de servicio 2010-11

pinchar en este enlace: http://http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-2458/es/contenidos/informacion/die14/es_2073/e14_c.html

Jóvenes y conducción

La Dirección de Tráfico presenta el material educativo "Jóvenes y conducción: un derecho y una responsabilidad"

26 de Enero de 2010

El objetivo del material es proporcionar a los estudiantes de secundaria, la información y formación necesarias que les permita conocer los gastos sociales, familiares y económicos de los accidentes de tráficoy puedan dotarse de herramientas para evitarlos.

Polémica en educación: De nuevo los modelos en danza

Celaá: "No podemos tener aulas abiertas con cinco, seis o siete niños en ninguno de los modelos"

La consejera de Educación no prevé obligar a todos los centros a ofrecer los tres modelos lingüísticos "porque no hay planificación que lo resista"

Los datos de prematrícula de los alumnos de entre 2 y 3 años -700 en el modelo A, 4.000 en el modelo B y más de 13.000 en el modelo D- asegurando que estas cifras "ponen negro sobre blanco" que las familias vascas están eligiendo modelos "con mayor presencia de las dos lenguas cooficiales, concretamente el D (euskera)". Estos datos confirman que para el curso 2010-2011 la tendencia continuará "como hasta ahora" con un 74% de alumnos matriculados en el modelo D, 22% en el B (bilingüe) y un 4% en A (castellano).

"Lo que nosotros queremos hacer es superar esos modelos para tener uno, flexible, mixto con presencia de las tres lenguas. De las dos lenguas cooficiales y además impulsando el inglés"

Biblioteca de la UNESCO

Podéis consultarla pinchando en el siguiente enlace: http://www.wdl.org/

Revista AULA: Nº 189

Editorial El carnaval, algo más que disfrazarse Opinión II Congreso de Redes de Innovación Educativa Francisco Imbernón Aula de ... ¿Cómo hacer frente a la complejidad de las competencias desde el diseño curricular? Jesús M.ª Goñi La «pirámide de la educación matemática» Àngel Alsina El desarrollo de la competencia matemática Jesús M.ª Goñi El desarrollo de la competencia matemática desde la educación física José Díaz Barahona Cuánto CO2 emitimos en el transporte escolar, cuánto gastamos Irene López-Goñi, Maider Senper Innovación educativa La ficción (cine, TV, literatura y cómic) como herramienta docente Manuel Moreno Tierra de gigantes y de enanos Manuel Moreno A toda máquina: literatura, cine y tecnociencia Jordi Font-Agustí Los productos ACME dan mucho juego (valga el doble sentido) o cómo sacarle juego a los dibujos animados Manuel Moreno Qué nos enseñan las películas de ámbito matemático AA.VV. ¿Los pájaros de Marte también tienen alas? Pilar Porredon Magia, filosofía y ciencia a través del cine Carmen Gallego Intercambio de experiencias Movilízate Joaquín García Andrés Reflexión La corrección de textos escritos en la enseñanza secundaria Joan Busquets Acción comunitaria Local de música de Pontevedra: un nuevo modelo de centro sociocultural Diego Parajó Vivir la lectura Leer en voz alta, espectáculo completo Jaume Centelles El hatillo Miradas. Biblioteca de Aula. Libros. Encuentros. Convocatorias. Web Propuesta didáctica Matemática y lenguaje a partir de la lectura de cuentos Beatriz Blanco, Ana Caballero, Lorenzo J. Blanco Humor Liliana Aldai Suplemento Aula Aula Gestión: Los planes educativos de entorno. ¿Otro invento? Escuela y entorno: una perspectiva de oportunidades. «Si tu vas bien, yo voy bien».

Evaluación diagnóstica Euskadi: Informe 2009

Evaluación diagnóstica 2009

Energía: página didáctica para trabajar el tema

: Para ver la página pincha aquí

AGREGA: Nuevo portal educativo

Agrega: un portal de contenidos para docentes y familias

Agrega, proyecto impulsado por Red.es, MEC y las CCAA, ha sido creado como una gran plataforma de contenidos digitales educativos en línea para la enseñanza no universitaria. Consiste en lo que ellos llaman un "repositorio" central y otros en las diferentes comunidades autónomas, en los que se puede buscar, visualizar o descargar contenidos en diferentes formatos.

Evaluación diagnóstica 2010

El Departamento de Educación del Gobierno Vasco ha dictado instrucciones para la realización de las pruebas de la evaluación diagnóstica correspondiente al año 2010.
Para ver la resolución pincha AQUÍ

Libros-S: Buscar libros en español

Los e-books llegan poco a poco a nuestras vidas y, aunque la lectura en papel sigue teniendo un sabor único al que mucha gente no quiere renunciar, lo importante es que la gente lea y aprenda a disfrutar leyendo.

Matrícula libre en las Escuelas Oficiales de Idiomas

Pinchar aquí

Periodo de prematrícula curso 2010/11

ADMISIÓN DE ALUMNADO CURSO 2010/11

Aprendiendo a mecanografiar

Portable Rapid Typing Tutor v2.9.9. es la nueva versión de un programa que os ayudará a aprender a mecanografiar como verdaderos profesionales.

Guía de Acceso a la universidad

GUÍA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

El rincón del ocio

Más de 5.000 alumnos ya han participado en El Rincón del Ocio

En paralelo al concurso general de El País de los Estudiantes, los alumnos pueden entrar en la web del programa y disfrutar de su tiempo libre en la sección "El Rincón del Ocio".

En ella encuentran propuestas como el Blog de equipo, el Yo periodista o los retos de Kalipedia , y pueden participar en dos interesantes juegos, el Trivial y El Más Informado, mientras escuchan su música favorita gracias al Player de Los 40principales.

Además, pueden ganar Nintendos DSi y juegos de mesa Trivial, un incentivo

Pizarras digitales en la escuela

Pizarras digitales. Pincha aquí

El blog como recurso educativo

El Blog como recurso educativo
Las bitácoras, nombre también utilizado en español para referirse a los blogs, son recursos de la Web 2.0 que ya forman parte de nuestra vida. Estos espacios virtuales, se caracterizan por recopilar cronológicamente textos o artículos que el autor actualiza de manera periódica. Como curiosidad, indicar que el término blog proviene de la palabra Web y log, ya que log en inglés significa diario. Cualquier persona puede crearse un blog personal o profesional, por lo que podemos encontrar en la Red blogs de todo tipo: diarios personales, corporativos o blogs sobre ciencias, matemáticas, actualidad o cultura, entre otros.

Dentro de la comunidad docente, ya hay muchos profesores que utilizan los blogs para recopilar sus experiencias y/o hablar sobre herramientas útiles para su día a día. Pero en esta ocasión, nos queremos centrar en la utilidad de las bitácoras de cara al alumnado. En este campo, encontramos dos tipos de blog.

Por un lado, aquel que crea un profesor con material de apoyo y que actualiza paralelamente al temario dado en clase. Cualquiera de sus alumnos lo puede consultar casi a diario, e incluso plantear sus dudas al profesor a través de él, lo que genera un canal de comunicación muy interesante entre profesor y alumnado, que permanece activo 24 horas al día, 365 días al año y que fomenta la proactividad de estos últimos en clase.

Por otro, encontramos el blog creado por una clase de manera conjunta entre profesor y alumnos y que puede servir bien como diario para una actividad (como por ejemplo El País de los Estudiantes, en donde escribir sobre la experiencia, calendarizar el trabajo, poner en común material, etc.), bien como espacio donde realizar un resumen de las clases y los temas abordados en ellas o incluso como canal en el cuál presentar y publicar los trabajos y tareas solicitadas por el profesor.

En todos estos casos, la utilización del blog en el aula permite dinamizar las clases y generar un canal de comunicación de interés para los alumnos.

Revista AULA enero 2010

INDICE DE LA REVISTA DEL NÚMERO 188 DE ENERO 2010
Constructivismo, conductismo, cognitismo y otros «ismos»
Opinión
La lectura: ambiciones y compromisos
Emilio Sánchez Miguel, Pilar Pérez Esteve
Aula de ...
Competencia en comunicación lingüística y audiovisual
M.ª Carmen González Landa
Cómo se enseña la competencia en comunicación lingüística
Guillermo Millet
La evaluación de la competencia lingüística y audiovisual
Joan Marc Ramos
La vida en la escuela: hablar, escuchar, leer, escribir.
Maite Sbert
Aprender a aprender a través de las lenguas extranjeras
Jordi González
Trabajando la competencia en comunicación lingüística en el aula
Maribi Apraiz, Marimar Pérez
Los étimos grecolatinos y la competencia léxica
Margalida Capellà
Intercambio de experiencias
El contrato de inclusión dialógica como instrumento para la transformación del colegio La Paz (Albacete)
Juan García López
Conocer el clima social aula supone el principio del trabajo en competencias emocionales
Genoveva Ramos, Amparo Pérez
Una experiencia competencial de química y bizcochos en el aula
Núria Solsona
Una mirada a las competencias desde un instituto
Teresa Casas
Reflexión
Una mirada a la educación desde las competencias básicas y las inteligencias múltiples
Núria Alart
Acción comunitaria
Leer antes de leer: la «bebeteca»
Mercedes Justo
Vivir la lectura
Los libros, tesoros que compartir
Jaume Centelles
Los pájaros tienen alas, los niños tienen libros
Jaume Centelles
El hatillo
Miradas. Biblioteca de Aula. Libros. Encuentros. Convocatorias. Web
Propuesta didáctica
Matemáticas a través de los cuentos
Ana Caballero, Beatriz Blanco, Lorenzo J. Blanco
Humor
Liliana Aldai

Nuevo paradigma educativo: simuladores formativos

Nuevo paradigma educativo: Simuladores formativos from Agrega Contenidos Educativos on Vimeo.

Animaciones y simulaciones para la pizarra digital | tecnoTIC.com

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Presentación Infraestructura

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Proyecto Eskola 2.0

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Tres autonomías del PP rechazan 26 millones para portátiles escolares

Este curso se verá a cuántos escolares llega el ordenador portátil prometido por el presidente del Gobierno, José Luis Rodríguez Zapatero. De momento, Madrid, Murcia y Comunidad Valenciana, gobernadas por el PP, son las únicas comunidades que no han llegado a un acuerdo con el Ministerio de Educación para desarrollar el plan Escuela 2.0. Éste prevé que en cuatro años todos los escolares de 5º de primaria a 2º de la ESO tengan un portátil, pizarras digitales y conexión wifi a Internet en todas las aulas. El Gobierno pone un dinero cada año y las autonomías han de aportar una cantidad igual. El ministerio insiste en que las comunidades que faltan pueden incorporarse al plan en cualquier momento y un portavoz de la Comunidad de Madrid asegura que las conversaciones siguen en marcha para intentar lograr el acuerdo.

Pero ya han perdido el presupuesto que el Gobierno había destinado para ellas en 2009, más de 26 millones de euros: Madrid y Valencia, con 11,1 millones cada una, y Murcia, con 3,9. Con parte de ese dinero, el Gobierno le concedió una partida extra de 21,8 millones (la misma cantidad que había recibido ya) a Andalucía, que había pedido más presupuesto para digitalizar este año dos cursos (5º y 6ª) en lugar de uno solo. Lo que aún quedaba, explica una portavoz del ministerio, se repartió, para adecuar los centros y mejorar sus conexiones, entre el resto de comunidades, incluidas Madrid, Valencia (unos 690.000 euros cada una) y Murcia (241.000).

Celaá ratifica que el testimonio de las víctimas será tema evaluable en la escuela

Los testimonios de víctimas del terrorismo constituirán un temario "obligatorio" dentro de la asignatura de Educación para la Ciudadanía en la red pública y concertada de Euskadi el próximo curso y los alumnos serán evaluados sobre los conocimientos que adquieran de ellos. La consejera de Educación, Isabel Celaá, despejó ayer las incógnitas planteadas sobre la plasmación del compromiso del Gobierno de llevar a las aulas el relato de las víctimas del terrorismo, aunque precisó que serán los centros educativos quienes decidan si su testimonio se escucha con la presencia física de afectados o de forma virtual. Celaá precisó en una entrevista en Radio Euskadi que se recogerán testimonios de todas las víctimas de la violencia, tanto de las de ETA como de los GAL, y aseguró que la iniciativa "no busca politizar la educación, sino que los alumnos adquieran valores fundamentales para su formación como personas".

A partir del próximo curso escolar, esta materia se integrará como tema dentro de la asignatura de Educación para la Ciudadanía que reciban los alumnos de sexto de Primaria y de segundo de ESO tanto en la red pública como en la concertada. Los alumnos serán evaluados sobre el conocimiento que adquieran en torno a la cuestión del sufrimiento de las víctimas, aunque todavía no se han definido qué criterios se seguirán. Esto se concretará en las modificaciones curriculares de la asignatura que se introduzcan el próximo mes de marzo, explicó la consejera. Los profesores que den la asignatura recibirán formación específica sobre esta materia a través del programa Garatu.

mapas interactivos del mundo.

La geografía es una ciencia apasionante, pero a veces los alumnos no consideran muy "motivador" ponerse a estudiar mapas y más mapas. Por suerte, Internet nos facilita una herramienta que hace más ameno el estudio de algo tan importante como es la geografía: los mapas interactivos.


Son mapas que, gracias a la animación flash, ayudan a comprender su contenido a través de puzles o incógnitas. Una manera de aprender geografía jugando.

Son muchas las páginas web que recogen este tipo de herramientas. Un buen ejemplo es el site del profesor Enrique Alonso , en el que podemos encontrar mapas interactivos de casi cualquier país del mundo. Los hay físicos, por comunidades, de ríos, de accidentes costeros, además de juegos muy divertidos para repasar.

miniportátiles en las aulas

Del X0 al X3. Es decir, del miniportátil de 100 dólares al tablet PC ultradelgado "por debajo de 100". La fundación One Laptop per Child (OLPC) no ceja en su empeño de llevar tecnología asequible a los niños de los países en vías de desarrollo. La idea, presentada por el fundador del Media Lab del MIT, Nicholas Negroponte, en el foro económico de Davos del año 2005, pretendía introducir masivamente ordenadores de bajo coste en los países pobres para reducir la brecha digital. Problemas financieros y políticos impidieron que el portátil X0, que ha sido distribuido a más de 1.4 millones de niños de 35 países, llegase a los 500 millones de chavales previstos, pero ha sido copiado por toda la industria informática abriendo un lucrativo nuevo mercado, el de los miniportátiles, en el primer mundo.

Educación ampliará a la ESO el préstamo de libros

Educación ampliará a la ESO el préstamo de libros de texto
El Departamento de Educación ampliará el préstamo de libros de texto, que en la actualidad se realiza en los cursos de primaria de la escuela pública vasca, a estudiantes de educación secundaria y a centros concertados. El parlamentario socialista, Vicente Reyes, anunció ayer que el Gobierno vasco avanzará durante el próximo curso en esta iniciativa, creada en 2005 por el Ejecutivo anterior, con una partida presupuestaria de 250.000 euros.

La comisión de Educación aprobó una resolución apoyada por los parlamentarios de PP, PSE y UPyD en la que se insta al Gobierno a "extender progresivamente" este programa, que en la actualidad cubre el 75% del gasto, para lograr la gratuidad del préstamo. Actualmente, las familias deben pagar entre 25 y 28 euros y reciben libros que son renovados cada cuatro años. Los socialistas subrayaron la carga educativa del préstamo de libros, mientras que el PNV mostró su preocupación por la industria editorial vasca y criticó el texto por considerarlo inconcreto. Por su parte, el PP incidió en la necesidad de incluir a los centros concertados en el programa.

Jantzi zaitez zientzian/ Enciénciate

El Área de Empleo, Juventud y Deporte del Ayuntamiento de Bilbao ha organizado unos talleres bajo el lema "Jantzi Zaitez Zientzian-Enciénciate" a celebrar los días 28 y 29 de Diciembre y dirigidos a estudiantes de 8 a 16 años, donde utilizando las conocidas piezas de LEGO se construirán coches de Fórmula-1 con motor y movimiento y robots con destino a Marte.

Es una forma más de acercar la ciencia a la juventud, en este caso en forma de una actividad de ocio.

Toda la información podeís encontrarla aquí

Testimonios de victimas de ETA en las aulas

Los centros elegirán cómo llevar el testimonio de víctimas de ETA a las aulas

La consejera de Educación, Isabel Celaá, zanjó ayer en el Parlamento vasco la polémica sobre cómo acercar los testimonios de las víctimas del terrorismo a las aulas, defendiendo la autonomía de los centros a la hora de decidir la forma de hacerlo, aunque manteniendo la obligación de trasladar estas vivencias a los más jóvenes

Isabel Celaá salió al paso del debate político generado en los últimos meses sobre la conveniencia de trasladar de forma directa a los colegios los testimonios de las víctimas de terrorismo dentro de la asignatura Educación para la Ciudadanía.

Los programas de prevención de drogas en la escuela pierden interés entre los menores

La participación de los estudiantes en los programas de prevención de drogodependencias de las escuelas vascas ha disminuido desde 2006. El viceconsejero de Asuntos Sociales, Fernando Fantova, explicó que los datos recabados en el quinto plan de drogodependencias (2004-2007) muestran una menor implicación de los jóvenes vascos en las actividades de este tipo, un cambio que ha encendido "una pequeña alarma" en el departamento. Fantova realizó estas aportaciones en la comisión correspondiente del Parlamento la evaluación del quinto plan de drogodependencias (2004-2007) de Euskadi.

El nuevo plan abordará el consumo terapéutico del cannabis, incidirá en la relación entre el esta droga y la esquizofrenia y, además, se centrará en los vínculos entre la drogodependencia y la exclusión social.
Los últimos datos muestran que Euskadi sigue teniendo el tabaco y el alcohol como las drogas más populares, con un consumo tabáquico cada vez mayor entre las mujeres. El cannabis sigue siendo la droga ilegal más habitual y la más precoz, ya que empieza a consumirse a los 19 años. Le siguen el speed y la cocaína, con inicios de consumo con 20 y 22 años respectivamente.

Concursos de traslados

Concursos de traslados

Aulas sin crucifijo

La Comisión de Educación del Congreso aprobó esta semana una proposición no de ley, a iniciativa de ERC y con el apoyo de PSOE, IU, ICV y BNG, solicitando que el Gobierno traslade al ordenamiento jurídico interno las disposiciones de una reciente sentencia del Tribunal de Derechos Humanos de Estrasburgo que da la razón a un padre italiano que reclamaba la retirada de los crucifijos en un colegio público. La sentencia estima que "el crucifijo en la escuela pública supone una violación de los derechos de los padres a educar a sus hijos según sus convicciones y de la libertad de religión de los alumnos". Aparte del voto en contra de PP y CiU, el alcance de la proposición ha suscitado controversia entre los mismos grupos que la han apoyado: para ERC, la retirada debe extenderse a todos los centros de enseñanza, mientras que para el PSOE se refiere sólo a los públicos.

En España, el mandato de aconfesionalidad de la Constitución de 1978 sigue sin ser cumplido. No porque así lo establezca ninguna ley, que sería inconstitucional, sino por una inercia y, sin duda, también por un temor que ha llevado a mantener inalterada una tradición. Al igual que el crucifijo en las escuelas públicas, los símbolos católicos siguen presentes en las ceremonias oficiales, desde las tomas de posesión de los altos cargos hasta los funerales de Estado. Y, puesto que cada vez con más frecuencia los símbolos no se corresponden con la fe de quienes participan en estas ceremonias, su mantenimiento sólo puede ser interpretado como una reminiscencia de la asociación entre catolicismo y poder político que marcó la historia de España y a la que la Constitución exige poner fin.

Sería ir contra las leyes exigir la retirada de los símbolos religiosos de los centros privados que proponen a los padres una educación acorde a su fe. Otra cosa son, sin embargo, los colegios públicos y, tal vez, algunos concertados, donde el mandato constitucional de aconfesionalidad del Estado resulta de plena aplicación.

Barnetegis en inglés

Can you repeat profe?

Revista Aula: nuevo número

Revista Aula

Entrega de premios de la IX semana de la Ciencia

IX.Zientzia Astearen lehiaketaren sarien emanaldia

Zientziazaleak 2009: Sopelana institutuko DBH4.mailako 3 ikasle garaile

Aitor Bermejo, Garoa Lopezortega y Mirian Díaz ganadores de Euskadi del 1º premio en la categoria 12-16 años con el trabajo:TELEFONO MUGIKORRAK URTEETAN ZEHAR

MAGISNET. Nº NOVIEMBRE

MAGISNET.índice

Nuevo número Revista AULA ( Nº 186)

TRILINGÜISMO: acuerdo inédito en el parlamento vasco

EDUCACIÓN

Acuerdo inédito en el Parlamento vasco a favor del trilingüismo en la enseñanza

PNV, PSE, PP, EA y EB abogan por garantizar la libertad de elección lingüística e instan a Celaá a presentar su propuesta

Consenso inédito en materia de educación en el Parlamento. Tras años de enconadas disputas, PNV, PSE, PP, EA y EB se unieron ayer para solicitar al Gobierno vasco que garantice la libertad de elección de modelos y siga impulsando el trilingüismo -la gran apuesta de la consejera Isabel Celaá- mediante la definición de un marco normativo que posibilite la presencia vehicular del castellano, el euskera y el inglés en las aulas vascas. Estos mismos grupos más UPyD -EB se abstuvo- apoyaron también una propuesta de los populares para que en las 'haurreskolak' se respete la lengua materna de los niños.

BECAS ERASMUS PARA ALUMNOS ESO

El próximo curso se pondrá en marcha un Erasmus para alumnos de ESO

Los chavales, a partir de 14 años, estarán con familias de acogida y recibirán una asignación mensual para material o transporte

J. A. A. - Madrid - 19/10/2009

El Gobierno pondrá en marcha el próximo curso unas becas de intercambio para que alumnos de ESO estudien varios meses en otros países europeos. Se trata de los clásicos intercambios, con los que los chavales están unos meses en familias de acogida, pero ahora gratis gracias a estas becas que el Gobierno ha llamado Erasmus para secundaria. También las habrá para profesores, según ha anunciado la secretaria de Estado de educación, Eva Almunia.

Los alumnos que podrán tomar parte en esta iniciativa serán los de colegios que hayan participado en el programa Comenius, que promueve el intercambio entre institutos de toda Europa. Serán 231 alumnos a partir de 14 años estudiar y la estancia durará entre tres y 10 meses. El chaval recibirá una ayuda mensual para los gastos de material escolar, libros y transporte local. La convocatoria está abierta a los centros escolares de los 13 países que han desarrollado o están desarrollando una asociación escolar Comenius: Austria, Bélgica de habla alemana, República Checa, Dinamarca, Estonia, Finalndia, Francia, Italia, Letonia, Luxemburgo, Noruega, España y Suecia.

Por la parte de los docentes, habrá becas para un centenar, ya este 2009-2010 y los intercambios se harán con Francia, Alemania y Reino Unido. Estarán especiamente dirigidas a centros bilingües.

Igualdad de oportunidades en la Enseñanza

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS

Convocatoria de plazas para el aprendizaje de lenguas en el extranjero - Verano 2010

CONVOCATORIADE PLAZASPARA APRENDER IDIOMAS EN EL EXTRANJERO PARA ESO / ESPO
PLAZAS CONVOCADAS

Innovación Educativa: Estancias de inmersión en inglés para 6º E.P.

INMERSIÓN EN INGLÉS PARA 6º EP

REVISTA AULA Nº 185. OCTUBRE 2009

Un curso lleno de posibilidades
Monográfico
Presentación del monográfico
Alba Ambròs, Francisco Imbernón
Educar y orientar para la vida activa
Lidia E. Santana
La transición a la vida activa: matando dinosaurios con tirachinas
Lidia E. Santana
Las prácticas en empresa como estrategia de inserción laboral
Fernando Marhuenda
Transición a la vida activa y desarrollo del proyecto profesional en el ámbito universitario
M.ª Teresa Adame
La problemática de la empleabilidad de los graduados universitarios
Anna Prades, Sebastián Rodríguez Espinar
La competencia profesional en la transición a la vida activa
Carmen Jaulín
Algunas lecturas para seguir aprendiendo
Lidia E. Santana
Opinión
Políticas TIC en educación: ¿un viaje a ninguna parte?
Jordi Adell
Reflexión
Enseñar a escribir con sentido
Joaquín Ramos
Las redes comunitarias. Un proyecto apasionante de compromiso docente
Rodrigo Juan García Gómez, Justo Gómez García
Acción comunitaria
Una experiencia de trabajo socioeducativo en red
Justo Gómez García, Rodrigo Juan García Gómez
El hatillo
Miradas. Encuentros. Convocatoria. Web
Propuesta didáctica
Mi cerebro no funciona, no he desayunado
M.ª Elena Guimerá, Susana Arizaga, Patricia Gálvez
Humor
Liliana Aldai
Suplemento Aula
Aula TIC

REVISTA EDUCATIVA MAGISNET

REVISTA EDUCATIVA MAGISNET

Los directores de escuelas públicas de la Generalitat piden cobrar un 40% más que los profesores

Los directores de escuelas públicas e institutos deben tener más poder y más sueldo. Así lo afirma la asociación de directivos de centros docentes Axia, que cree que ambas cosas deben actuar de estímulo para evitar lo que ocurre ahora: que más de la mitad de las plazas de dirección de los centros escolares (el 58%) sean designadas por la Generalitat por falta de candidatos. Para ello, Axia plantea que el sueldo de los directores de centros sea el 40% superior al del resto de los docentes. Ahora la diferencia es del 18%, según un documento de la asociación basado en datos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).

El problema de la falta de candidatos a ocupar el puesto de director es general. En Euskadi solo un 33% se presenta voluntariamente. El incentivo económico junto con otras medidas de reconocimiento es importante. Que a un 66% de los directores los tenga que nombrar forzosamente la inspección por un año debería hacer reflexionar a la administración sobre porqué es tan poco atrayente la función directiva en la educación pública cuando en otros sectores públicos y privados existe una fuerte rivalidad por conseguir puestos directivos.

Nobel de Medicina: Mecanismo biológico relacionado con el cáncer

El Instituto Karolinska ha premiado este año con el Nobel de Fisiología o Medicina a tres científicos (dos mujeres y un hombre) que resolvieron uno de los grandes enigmas de la biología: cómo, durante la división celular, los cromosomas son copiados íntegramente y qué mecanismos moleculares actúan para protegerlos, es decir para mantener su integridad, sin que se produzca la degradación de los mismos. Los hallazgos galardonados están íntimamente relacionados con los mecanismos del cáncer y el premio reconoce que los autores han abierto vías a nuevas estrategias terapeúticas.

IX.Zientzia astea 09/ IX semana de la ciencia 09

Se ha lanzado, tras unos meses de preparación, el concurso ZientziaZaleak (Aficionados a la Ciencia) dentro de la programación de la Zientziaren, Teknologiaren eta Berrikuntzaren IX Astea o IX Semana de la Ciencia, Tecnología y la Innovación en Euskadi. Sus pabellones se abrirán en las tres capitales de la Comunidad Autónoma Vasca entre el 11 y 15 de noviembre próximos. Las inscripciones para la visita del alumnado o de las familias a las respectivas Carpas de la Ciencia, así como las bases del concurso pueden verse en la web oficial.

condiciones para un aprendizaje eficaz

Las mejores condiciones para un aprendizaje eficaz

Redes sociales:las familias desconocen por donde se mueven sus hijos

El 40% de los padres no sabe que sus hijos están conectados a redes sociales

En las casas hay más móviles que fijos.- Casi el 70% se conecta sin ningún control paterno.- Los jóvenes conocen los peligros de Internet

Las redes sociales, con Tuenti a la cabeza, son ya parte de la vida de los jóvenes de 11 a 20 años. Más del 90% de ellos ha accedido a una de ellas, sobre todo para hablar con amigos a los que ven con frecuencia. Pero en un 40% de los casos, los padres ni siquiera lo saben, según un estudio de la Fundación Pfizer hecho con dos mil entrevistas (mil a hijos y mil a padres), con una fiabilidad del 95%.

Casi el 70% de los encuestados se conecta a Internet sin que sus padres ejerzan ningún control sobre qué páginas visitan o con quién chatean. Pero, para su tranquilidad -de los mayores-, aunque estos desconocen mucho de lo que saben los más jóvenes, los hijos son ampliamente conscientes de los problemas que pueden tener, desde la entrada de piratas informáticos que les roben contraseñas o datos hasta el acoso sexual.

Hay más casas con teléfono móvil que con fijo, que hay más jóvenes con móvil que adultos, y que en las familias hay una doble brecha digital: la primera, entre hijos y padres. Y, la segunda, dentro de los más jóvenes, que hasta los 13 años no se incorporan masivamente al uso de las nuevas -ya no tanto- tecnologías.

Labor directiva: mal pagada y no reconocida

Nadie quiere dirigir el instituto

La falta de candidatos para gobernar centros públicos es un problema desde hace décadas - A los profesores no les compensa asumir la responsabilidad; ni ganan más ni tienen autonomía

Al parecer, se trata de una sencilla ecuación: "Demasiada responsabilidad y escasa valoración social y económica. El ratio responsabilidad/valor es demasiado elevado". El 75% de los directores de colegios y el 50% de los institutos públicos navarros fueron nombrados el año pasado por la Administración por falta de candidatos. En el País Vasco, ese porcentaje fue del 70%. En Baleares es el 60%; en Cataluña, el 58%; en Galicia, el 40%.
El problema, además, es que no se trata de una cuestión menor, si hacemos caso de los recientes análisis que ha hecho la OCDE sobre la importancia del liderazgo en los centros educativos. "Si no directamente, los directores tienen una enorme influencia indirecta en la mejora de los resultados. Hay muchas evidencias de que los profesores son la pieza principal para esa mejora y, a su vez, los directores son los que pueden crear el clima adecuado para que los docentes sean mejores"

Aula de energía. Actividades prácticas

Aula de energía. Aplicaciones del Gas Natural

Escuela pública: centrándose

El Gobierno vasco relega el debate lingüístico tras años de polémicas

Ha llegado el momento de centrarse "en todo lo demás", dice la consejera

EDUARDO AZUMENDI - Vitoria - 21/09/2009

El nuevo Gobierno vasco quiere dejar atrás el debate lingüístico en educación. Desde fomentar en la escuela la defensa de los derechos humanos para deslegitimar la violencia de ETA a impulsar una potente política científica de I+D+i pasando por relanzar la universidad pública como la vanguardia del conocimiento y afianzar el proyecto para digitalizar las aulas (Escuela 2.0), entre las prioridades que se ha marcado la nueva consejera de Educación, la socialista Isabel Celaá, no asoma el debate lingüístico que durante años ha monopolizado la educación en el País Vasco. "El euskera es muy importante y lo vamos a cuidar al máximo, pero hay que centrarse en todas las demás cuestiones", resume Celaá.

Claves en el éxito escolar

La familia pesa más que el colegio en el éxito del escolar

El riesgo de abandono aumenta un 86% en hogares con un solo progenitor

CRISTINA CASTRO - Madrid - 23/09/2009

Para explicar el éxito y el fracaso escolar en España hay que mirar a varios puntos: el principal, el nivel educativo de los padres. El riesgo de fracaso escolar es 10 veces mayor en hijos de personas con educación básica que en los de universitarios, según el Informe de la Inclusión Social en España 2009 realizado por la Obra Social de Caixa Catalunya. El estudio relega a los centros escolares y al profesorado, en medio de la polémica por la digitalización de las aulas, a una segunda posición.

"No podemos seguir echando la culpa a los colegios", dice el director del estudio

Tres factores contribuyen a esta herencia del nivel educativo: la escolarización temprana -los padres con educación superior son cinco veces más proclives a llevar a sus hijos al colegio con uno o dos años-, la transmisión de aspiraciones (46% más alta en hijos de universitarios que en los de quienes tienen estudios primarios) y la posesión de recursos culturales y educativos en casa.

La estructura familiar y el origen se sitúan, según el estudio, como los otros dos vectores de la situación educativa: el riesgo de abandono escolar es un 86% mayor en hogares con un solo progenitor que en los de dos (en igualdad de condiciones socioeconómicas). El porcentaje de hijos de inmigrantes que no terminan la ESO es del 15%, el doble que la media. Por último, el género sigue siendo un factor de distinción: el número de chicos que no terminan la ESO es un 16% mayor que el de ellas.

El fracaso escolar, que en España (31%) dobla al de la UE de los 27, está también relacionado con la economía (a mayor PIB menor fracaso, excepto Baleares y Cataluña, lo que se debe al peso del turismo). En Euskadi el fracaso escolar está en torno al 10%.

digitalización de las aulas

La pregunta que se hacen muchos colegas , si con las TIC se aprende mas o no. El autor argumentaba en su respuesta "si o no o depende" que esta pregunta está normalmente mal planteada, detrás de ella se esconde la mentalidad de los llamados "analfabetos digitales" que no conocen mas que por encima el uso de la tecnología digital. y no pueden apreciar su magnitud. Las TIC no son un recurso mas en la enseñanza, no son comparables a un libro de texto o la pizarra, son una NECESIDAD si nos queremos adecuar a los tiempos que vivimos.

Opiniones:
"...La enseñanza virtual es más efectiva que la clásica, sobre todo combinada con elementos presenciales - El alumno es más activo y el profesor, más asesor..."

La calidad de la escritura de la juventud está mejorando con el uso de las TIC, en vez de reducirse, tal y como suele argumentar la gente tecnófoba. Gracias a las oportunidades de relación que ofrece la Red, las chicas y los chicos escriben cada vez mas y se comunican cada vez mejor. Incluso el uso comunicativo en los mensajes SMS, tan criticado, supone un buen trabajo de concreción y concisión escrita.
Con estudios somo estos ya no hay duda, ¿se aprende mas con las TIC? , si, por supuesto.

Digitalización de las aulas. Hacia la escula 2.0

Ha llegado el momento de la integración definitiva de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las aulas. Con este ambicioso objetivo ha presentado el ministro de Educación, Ángel Gabilondo, la puesta en mar cha del programa Escuela 2.0, que prevé la digitalización de 14.400 a u las (con pizarras digitales y terminales portátiles para cada alumno) y 20.000 profesores formados e n el uso de las TIC, para cerca de 4 00.000 alumnos de 5º de primaria en el curso 2009/2010. Ya es hora de que el programa "llegue de manera individual a cada alumno", según ha augurado el ministro, junto a la vicepresidenta, María Teresa Fernández de la Vega, en la rueda de prensa tras el Consejo de Ministros.

Nuevo máster de enseñanzas secundarias

El curso oficial que habilita para la docencia en este nivel educativo se implantará, por primera vez, este año académico

El máster oficial que capacita para ejercer como docente en Educación Secundaria Obligatoria (ESO), Formación Profesional, Bachillerato y Enseñanza de idiomas se implantará en más de 40 universidades españolas durante este curso. Las principales diferencias con el tradicional Curso de Aptitud Pedagógica (CAP), al que sustituye, las marcan el contenido y la duración de las enseñanzas y el precio establecido para ellas, entre siete y nueve veces más caro.

Su duración es de un año académico (60 ECTS), equivalente a unas 1.500 horas de trabajo. La cifra se aleja bastante de las 160-200 horas que correspondían al CAP. La preparación actual es más exigente y exhaustiva. Incide en las competencias que menos dominan los licenciados, como la formación psicológica, pedagógica y sociológica.

Los estudiantes están obligados a asistir de forma presencial, al menos, al 65% de las enseñanzas, que se estructuran en dos módulos: uno genérico con formación básica y común para todos los alumnos (entre 12 y 15 créditos según la universidad) y otro específico que desarrolla las competencias relacionadas con las diferentes disciplinas o especialidades docentes (entre 20 y 30 créditos). Además, es obligatorio realizar un periodo de prácticas en centros de secundaria y un trabajo fin de máster (entre 16 y 20 créditos).

Tendrán acceso directo los alumnos cuyo título universitario se corresponda con la especialidad elegida

Los alumnos con nueva gripe deberán guardar al menos siete días de cuarentena

La Gripe A en Euskadi

Internados en ingles para alumnos 6ºE.P.

Educación pone en marcha internados en inglés para alumnos de Primaria
Empresas privadas homologadas por el Gobierno se encargarán del proyecto
EDUARDO AZUMENDI - Bilbao - 25/08/2009


Que los alumnos terminen la etapa educativa con un buen dominio del inglés, además de que consigan las mejores notas posibles en el resto de las asignaturas, se ha convertido en una obsesión para los padres. Mientras, para el Gobierno vasco la verdadera obsesión hasta ahora era que los estudiantes terminaran la etapa obligatoria dominando a la perfección el euskera y el castellano. La llegada de la consejera Isabel Celaá al Departamento de Educación va a su poner un impulso al inglés. Y entre los proyectos que va a desarrollar el próximo curso 2009-2010 destaca la puesta en marcha de internados en inglés de una semana de duración para los alumnos de sexto curso de Primaria de la red pública. Un proyecto del estilo de los que ahora existen de inmersión en euskera en barnetegis.

Los alumnos llegados de otras comunidades no tendrán la obligación de estudiar Euskera

Los alumnos que se incorporen al sistema educativo vasco procedentes de otras comunidades no tendrán la obligación de examinarse de euskera. Podrán aprender, si lo desean, la lengua vasca, pero sin obligación de examinarse. El Departamento de Educación recupera así las exenciones de euskera que el anterior consejero, Tontxu Campos, de Eusko Alkartasuna (EA), prácticamente eliminó.

Celaá : "Mi intención es abrir una nueva vía, que permita que los alumnos puedan ser eximidos de la enseñanza o de la evaluación. Es decir, puede que un niño entre en primaria y, aunque proceda de otra comunidad, tenga capacidad de ponerse al día. O puede ocurrir que no se ponga al día. Entonces se le exime de la evaluación: podrá dar clases e ir aprendiendo, pero sin la presión de ser evaluado".

El decreto de la etapa Campos ha generado un colectivo de damnificados a los que hay que dar una solución rápida. "Hay gente de primero de Bachillerato a la que se les ha aplicado el decreto; debemos disponer medidas para que el año que viene no tengan la Selectividad con los requerimientos de euskera", abunda Celaá. "Nadie va a ser evaluado injustamente".

Renuncia a la adjudicación de la certificación de centros IKT

Durante el mes de Mayo y Junio se abrió un concurso público para que diferentes empresas presentaran propuestas para encargarse de la certificación de Centros que han estado trabajando el Modelo de Centro educativo IKT. El objetivo era que una empresa externa al Gobierno fuera la encargada de certificar que, los centros que han estado trabajando del modelo de centro IKT hubieran conseguido alcanzar los niveles que en ese modelo se establecían. Podemos ver los post que sobre este tema hemos ido exponiendo.

Con fecha 3 de Julio, la Viceconsejera de Administración y Servicios ha renunciado a celebrar ese contrato en base a una muy buena razón: "habiéndose producido un replanteamiento en la dotación de equipamientos informáticos a alumnado, profesorado y centros docentes dependientes de este Departamento, se observa que los pliegos que rigen la contratación no se adecúan a las actuales circunstancias".

Ya habíamos notado una cierta dificultad de casar el Proyecto Escuela 2.0 con el proyecto Modelo de Centro IKT, tal y como estaban planteados.

El profesor es la diferencia

La calidad de la enseñanza de un país no puede ser mayor que la calidad de cada uno de sus profesores, aseguraba la semana pasada el secretario general de la OCDE, Ángel Gurría, al presentar una macroencuesta a 90.000 docentes de secundaria de 23 países. El informe Talis deja claro que las mayores diferencias de percepción del clima escolar, de las relaciones entre docentes y alumnos no se dan entre países (25%), ni siquiera entre el centro que está en la zona rica y el que está en la zona pobre (10%), sino entre los profesores de un mismo colegio que dan clase cada día a los mismos alumnos (65%).

Los menores y jóvenes en la red

Véase el siguiente video de telemadrid colgado en youtube
http://http://www.youtube.com/watch?v=ugmShCOi3zM&feature=player_embedded

Euskadi hacia el Trilingüismo: posibilidad de acuerdo

Los partidos aceptan la mano tendida de Celaá para avanzar al trilingüismo
Cada centro tendrá su proyecto lingüístico, pero con unos mínimos comunes

La consejera de Educación, Isabel Celaá, dio ayer carta de naturaleza a su propuesta de sustituir el actual sistema de tres modelos lingüísticos (euskera, castellano y bilingüe) por uno trilingüe, donde euskera y castellano compartan espacio con el inglés, aunque no a partes iguales. Y lo hizo ante la Comisión de Educación del Parlamento, donde ofreció pacto y consenso a raudales a la oposición para conseguirlo. Hasta el punto de que garantizó que el Gobierno sólo implantará la reforma si consigue un acuerdo amplio y transversal, es decir, que concite el respaldo de nacionalistas y no nacionalistas.
A mediados de 2010 trasladará a la Cámara una propuesta para establecer el marco trilingüe. Previamente, el equipo de la consejería realizará un diagnóstico de situación y evaluará las experiencias de los centros que ya han implantado el inglés como lengua vehicular en algunas asignaturas.
La propuesta fijará unos mínimos de presencia de las tres lenguas, euskera, castellano e inglés, en las aulas y sería después cada centro el que elabore su proyecto particular de acuerdo a sus recursos, el entorno sociolingüístico en el que se ubique y las demandas de los padres.
Hasta que llegue ese momento, Celaá tiene intención de "mejorar" el modelo A (en castellano, con el euskera como asignatura) para introducir más asignaturas en lengua vasca.
El PNV, partido que resulta imprescindible para realizar la reforma, consideró que "hay bases para sentarse a hablar".

Los bachilleres con 4 suspensos no tendrán que repetir todo el curso

Los alumnos de 1º de Bachillerato que suspendan este año tres o cuatro asignaturas no tendrán que repetir el curso entero, sino sólo las que no hayan aprobado, si así lo deciden (y sus padres, si son menores). Esta posibilidad había quedado en el aire después de que el Tribunal Supremo rechazara el pasado marzo que los chicos que volvieran a cursar sólo las que habían suspendido completaran el curso con algunas materias de 2º, porque lo consideraba una especie de promoción que no estaba contemplada en la ley educativa. En vez de avanzar asignaturas de 2º, esos estudiantes podrán completar el curso estudiando otras áreas que decida el centro, por ejemplo, refuerzos de algunas materias.

Chicos y chicas, ¿ juntos o separados?

Últimamente se habla sobre la conveniencia de separar chicos y chicas en las escuelas, debido a que la "ciencia prueba" que dicha separación mejora su rendimiento educativo. Para desmontar esta "ciencia" (que recuerda a la "teoría del diseño inteligente"), permítanme que les muestre algunos datos. Supongamos que se puede medir el nivel de conocimiento en una escala similar a la estatura, en la que el conocimiento medio en la OCDE fuese algo así como 170 centímetros de "estatura". Los chicos españoles tendrían una estatura en matemáticas y en ciencias de 170,5 y 170,1, respectivamente, mientras que en lectura sería de 166,0. En el caso de las mujeres, las estaturas correspondientes serían de 169,4, 169,8 y 171,8. Estos son los resultados de las pruebas de PISA si los transformamos en estatura. Por un lado, los españoles no somos tan bajitos en nivel educativo como normalmente se cree. Por otro, las diferencias en ciencias y matemáticas entre ambos sexos son muy pequeñas, y en lectura, que son un poco mayores, debo añadir que uno de cada cuatro varones obtiene resultados por encima de la media de las mujeres, y una de cada tres chicas, resultados inferiores a la media de los chicos. Si las diferencias de aprendizaje entre sexos están tan ligadas a la naturaleza, no entiendo a qué se debe que en 27 de los 57 países que participan en PISA las chicas obtengan mejores resultados en ciencias, y en siete países en matemáticas (entre ellos Finlandia y Corea, los mejores).